机电专业群建设方案

1、江苏省中等职业学校现代化专业群建设机电技术应用专业群建设方案学校名称江苏省丹阳中等专业学校专业群名称机电技术应用专业群专业群所涵专业（代码）1机电技术应用（051300）2机械加工技术（051200）3数控技术应用（051400）核心专业（代码）机电技术应用（051300）项目负责人谭星祥所属专业部机电部目录一、需求论证二、建设目标三、建设思路四、建设内容五、保障措施江苏省丹阳中等专业学校机电技术应用专业群建设方案一、需求论证（一）产业背景改革开放以来，我国工业经济突飞猛进，技术改造、产品更新换代速度加快，新技术、新工艺、新设备不断产生，机电技术应用领域得到大力拓展，在各类加工制造行业中应用极

2、其广泛。机电行业的飞速发展必然需要大量的机电技术应用高素质技能型人才。经国务院同意，国家发展改革委近日正式印发苏南现代化建设示范区规划标志着中国第一个以现代化建设为主题的区域规划正式颁布实施。包括范围江苏苏南地区包括南京、无锡、常州、苏州和镇江五市，地处长江三角洲核心区，是近代中国民族工业发祥地之一，也是中国经济社会最发达的地区之一。改革开放以来， 苏南全面小康社会建设走在全国前列，为率先基本实现现代化奠定了坚实基础。规划明确，围绕到 2020年建成全国现代化建设示范区，到 2030年全面实现区域现代化、经济发展和社会事业达到主要发达国家水平的目标，重点推进经济现代化、城乡现代化、社会现代化和

3、生态文明、政治文明建设，促进人的全面发展， 将苏南地区建成自主创新先导区、现代产业集聚区、城乡发展一体化先行区、开放合作引领区、富裕文明宜居区。为我国实现社会主义现代化积累经验、提供示范。“十三五”期间丹阳着力调整产业结构，全力打造以高新技术产业为先导、以先进制造业为支柱的丹阳现代产业体系新格局。继续发展以工程机械、汽车及汽车零部件、数控机床、仪器仪表、五金工具等产业为重点的装备制造业。截止2015 年末，有规模的机电类企业达2000 多家，拥有省级以上高新技术企业100家、 高新技术产品120 个， 把我校机电技术应用专业建设好，不断提高学生质量，是我校专业建设的重要使命。（二）社会需求据丹

4、阳市统计局2015年调研数据显示，2015年丹阳市人才需求总量比2014年增长了11.71%;人才需求排名前列的专业依次是：机械制造及自动化、数控、电子与信息、眼视光与配镜、市场营销、电工、化工、建筑、会计、汽车、，以上十大类专业的人才需求量占需求总量的83.01%，其中机械制造及自动化人才最为短缺。3.5 万，每年中级技工需要3000多人，高级技工需要1000 多人。而丹阳市每年机电类专业毕业生只有270 人左右，远不能满足市场需求。尤其是机电一体化设备的安装调试、机电一体化设备维修改装、数控车工、数控铣工、加工中心操作、数控维修、车工等高素质技能型人才的短缺，为我校机电技术应用专业群的建设

5、和发展提供了良好的契机。（三）现有基础机电技术应用专业开办于1984 年，国家第三批示范校建设中是我校重点建设专业及十二五期间江苏省首批职业学校品牌专业。数控技术应用江苏省职业学校品牌专业、机械加工技术江苏省合格专业，机电实训基地十二五期间建设成为江苏省高水平示范实训基地，数控实训基地是中央财政支持的实训基地。1课程改革基础：2007 年机电技术应用专业被确定为江苏省课程改革实验点。 2014 年 6 月份本专业群成立了专业建设指导委员会，开展了广泛的市场调查研究，制订了人才培养模式、课程标准、人才评价标准，并编写车工技能、数控车技能等6 本项目化校本教材，初步形成了“底层共享、中层分立、高层

6、互选” 的专业群课程体系，把贴近地方经济建设需要的 “典型机电类产品制造、加工、设备安装、调试、维护”作为课程的内容，实现课程与职业资格标准的衔接。毕业生双证获取率达100%，就业率达98%，近三年获得省技能大赛一、二、三等奖共34个。2 师资队伍建设基础：本专业群现有专任专业教师32 人， 其中本科率100%、双师型教师比例达81 25%；江苏省职教领军人才1 人、镇江市骨干1 人、丹阳市学科带头人3 人、丹阳市教学骨干3 人、硕士研究生10 人。近三年专业教师研发的一种直线式时钟、一种多功能跑步机、一种拐臂式注塑模具获国家专利，参与江苏省机电技术应用专业人才培养方案制定、主编江苏省中职学校

7、电气系统安装与调试课程标准。3校内外实训基地建设基础：建有机电专业校内实训基地一个，设备总值1309 5462 万元，拥有22 个理实一体化实训室及23 个校外实训基地。4人才培养质量显着提高：近年来，专业群内各专业建设水平稳步提高，学生素质全面发展，毕业生就业率高、就业质量好。毕业生深受用人单位欢迎，社会声誉好。据调研组调研数据：各专业毕业生初次就业率高达95.57%，半年后就业率为98%， 毕业生平均起薪额1800元， 毕业一年后平均月薪高达2500元。二、建设目标围绕地方经济和新兴产业发展需求，以服务现代制造业为目的，面向现代制造技术工作岗位，以提高人才培养质量为核心，统筹我校现有的专业

8、布局，以省级品牌专业“机电技术应用”为核心，省级品牌专业“数控技术应用”为骨干，涵盖“机械加工技术”建设机电技术应用专业群。整合现有教学资源，以机电技术应用专业建设为核心，完善机电技术应用专业群相关专业体系，建设公共服务与管理平台；融汇企业文化，倡导人文精神与科学精神，完善人才培养方案；着力提高教师专业实践能力和专业、课程开发能力，提高教师教学水平，建设专兼结合教师团队；加强校企互动，大力开展科技创新活动、科技服务活动，建设多功能、 开放式、 共享型实践教学基地；校企合作，探索以 “工学交替、 双证融通”人才培养模式，重构“专业 +平台”专业课程体系。通过机电技术应用专业群建设，发展和丰富学校

9、三位一体的办学特色，以内涵丰富特色，以特色提升水平，切实提高人才培养质量、增强社会服务能力，提升学校管理水平、办学实力和辐射能力。把机电技术应用专业群建设成为省内知名，市内一流；在工学结合人才培养模式、课程体系与教学内容改革方面走在全省的前列；在与此相配套的管理制度改革方面成为示范。为丹阳先进制造业提供人才支持。三、建设思路1. 以岗位工作过程为导向，构建“工学交替、双证融通”专业群各专业人才培养模式。行业企业共同参与调研分析机电技术应用专业群岗位职业能力，以核心技能训练为重点，调整人才培养方案，制定和完善与工学交替相适应的各种管理制度，加强过程管理，提高人才培养质量。2. 将职业标准融入课程

10、标准，完善课程体系。与行业企业共同开发核心专业课程标准，将技能考证、行业标准、职业规范等融入课程标准，以提高学生的职业能力为目标设置专业课程，调整和优化原有课程体系和教学内容。3. 建设结构合理、专兼结合的 “双师型”教师队伍。制定专业教师培养计划，以专业负责人为核心，以“双师”培养为重点，加大引进兼职教师力度，全面提高教师整体素质，形成一支师德高尚、业务过硬的优质“双师”教师团队。4. 加强校企合作，提高实训基地建设水平。按照构建、扩充、 完善 “教、 学、做” 一体化实训室的思路，建设能够满足校内实训和对外培训需求的校内实训基地，提高实训基地管理水平。继续深化校企合作，寻求多途径的合作渠道

11、，积极主动地与企业开展不同形式的合作，建设校外实训基地并加强内涵建设。四、建设内容（一）构建校企合作的人才培养机制以丹阳地方区域经济社会发展和产业转型升级对高素质技术技能型人才的需求为依据，以服务现代制造业为目的，面向现代制造技术工作岗位，以提高人才培养质量为核心，准确把握机电技术应用专业群定位和发展方向，主动适应现代制造业工作岗位群的需求，坚持 “以立德树人为根本宗旨， 以提高质量为基本任务，以促进就业为行动导向，以服务发展为主要目标”的办学方针，以创新人 材培养模式为主线，按照“工学交替、双证融通”人才培养模式的要求，通过对 校企双方的资源需求进行深入分析，以校企合作办学、合作育人、合作就

12、业、合 作发展为目标，以提高学生职业素质为核心，构建机电技术应用专业群基于校企 合作的人才培养模式。制定校企合作制度，使校企合作运行常态化、制度化。如 下表1所小。表1校企合作制度化构想分类编号相关制度内容制度制定目的校 企 合 作 管 理1校企合作委员会章程建立校企合作长效运行机制，拓宽 校企合作领域，深度融合校企合作 内涵。2专业指导委员会章程接受校企合作委员会指导及工作检查；实施校企合作建设项目；指导专业 建设、课程建设等。3校企合作办公室规范校企合作办公室工作职责，为 校企合作运行提供服务保障，为校 企合作提供全程支持和服务。4校企合作先进 技术应用，成果 共享办法校企双方充分发挥各自

13、优势，吸纳 消化先进的科研技术成果，服务专业的教育教学工作与行业的技术分类编号相关制度内容制度制定目的应用，加速先进技术、科技成果产 业转化。5校企合作捐赠设备管理办法建立校企合作捐赠设备管理办法， 完善学校设备捐赠管理办法，推设备捐赠管理规范化。教学管理6校企合作专业建设与发展规划专业建设与合作企业发展战略相 关、符合行业前沿应用技术要求、 适应岗位变化人才升级的专业要 求，为区域经建设和发展提供前瞻性高技能人才7校企实习训基 地建设管理办 法建立产、学、研、用一体化实训基 地实施保障制度；确保校企协同管 理，提升实习实训教学效果，形成 一套行之有效的管理制和准则。8顶岗实习管理确保顶岗实习

14、教学环节落实校企合分类编号相关制度内容制度制定目的规程作共同育人，过程共管，达到实训 实习的教学效果。就业管理9进一步促进毕业生就业工作的意见进一步推行工学结合、校企合作， 提高学生的就业能力，有效推动校 企合作就业。人 事 制 度改 革10行业企业专家、领军人物、兼职教师聘用制度搭建兼职教师实践教学、与教改、参加培训、申报教研教改成果的平台。11双师结构教学团队建设制度以校级名师工作室建设为抓手，教师制定三年规划和年度工作计划，完成所承担的专业课授课、科研、创新等任务。12校企兼职教师聘任办法建立校企兼职教师聘任，推动校企 之间的战略、资源、业务、人员的 融合，形成激励机制。分类编号相关制度

15、内容制度制定目的校企人员互聘建立校企人员互聘及岗位轮换管理13及岗位轮换管办法，实施多形式、多途径、多方理办法向办学。鼓励校内专业将专业教师参与企业技术研发、服社教师深度参与务等按全面履行岗位职责认定，并会14行业企业技术折算为课时量，保证专业教师的收服创新和研发实入，调动专业教师开展科技服务的务施办法积极性。制度15社会培训工作方案充分发挥高职教育的社会服务职 能，统筹全校对外培训工作，提高 学院办学的社会效益。（二）探索校企合作的专业群人才培养运行机制在校企合作委员会及专业指导委员会的指导下，与企业（行业）共同制订专 业人才培养方案，及时调整专业定位，以企业满意度为人才培养质量核心指标，

16、深化订单培养、工学交替等教学改革，共同落实专业建设与课程开发、课程实施、 社会服务与培训等工作。专业群以校企合作为平台的人才培养流程总体框架， 如 图1所示。图1工学结合、校企合作人才培养流程总体框架（三）构建“底层共享、中层分立、高层互选”的专业群课程体系。1 .课程体系建设框架在学校校企合作委员会的指导下，由企业工程技术人员、现场专家和专业骨 干教师组成专业课程体系开发团队； 深入企业进行调研，了解现代制造业岗位群 岗位工作流程，通过分析、整合和提炼，确定典型工作任务；分析工作流程各岗 位所需的知识、技能、核心能力和态度，并融入国家职业标准，确立课程模块的 细节；构建以工作过程为导向的“底

17、层共享、中层分立、高层互选”的专业群课 程体系。图2机电技术应用专业群课程体系框架2 .课程体系建设内容第一，以培养目标体系为依据构建理论教学内容体系在专业群人才培养方案中，理论教学体系主要由中职人才培养所必需的基础 文化课程、平台课程及专业方向课程构成。1）整合专业群公共技术领域课程，设置底层共享课程群。通过专业群所面 向的岗位群（见表1）典型工作任务分析，形成了岗位群的知识、能力和素质目 标体系见表2）。设置底层共享课程群，培养中职学生专业单项能力和素质目标以及相应 知识内容的学习。因此，我们根据各专业群课程体系整体设计的目标定位要求， 各门核心课程按其课程职业能力预设目标， 把培养学生面

18、向现代制造业岗位群完 成典型工作任务中的能力以及应具备的知识、 技能与素质要求作为选取教学内容 的依据，以“教学做合一”的方式作为主要教学模式，以项目课程和案例教学作 为课程开发的主导模式，以数字化教学资源建设作为主要教育技术手段， 对技术 平台核心课程群实施综合化改革。表1机电技术应用专业群各专业面向的岗位专业主要职业岗次要职业岗位岗位群位机电技术应用机电设备的机电设备的调先进制造制造试与检测、机电技术岗位机电设备的设备的运行与群安装管理、机电产品的维修、机电产品的销售数控技术应用数控车加工、数控铳加工普通机床操作工机械加工技术普通车床加工、普通铳床加工数控机床操作工表2职业岗位、任务、能力

19、主要职业岗主要工作任需具备的主要能力关联课程位务1.机电设备能读懂机械零件图，机械制图、的制造人员会测绘机械零部件，CAD/CAMK 术应2.机电设备并用CADB件制图用的安装人员能看懂机械加工工艺3.数控维修机械零件的文件资料人员一加工能合理选择机械加工4.机电产方法，止确选用夹具机械基础品的销售人能掌握多工种机械加员工技术，合理选用金5.数控机床属切削机床操作工会选用并修磨切削刀6.机电设备具调试维修人会选用测量量具，控员制、修正加工质量7.普通机床会按图加工出合格的操作机械零件产品掌握安全操作规程，能按文明生产要求_L作，具有良好的机械加工操作习惯熟悉数控机床的电气控制原埋及电气控制一般

20、常识电气系统安装与调试熟悉数控机床常用种熟练操作常类及工艺特点、发展数控车床结构与用数控机床趋势维护、电工电子熟悉数控机床主轴、刀架、进给系统的控技术基础与技能、液压与气动制方式和特点，能熟系统安装调试练操作相应机械的运熟悉传感、检测与流 体控制技术，能判断 相应元件的作用与状 态能手工编制一般零件的数控加工程序并试切削能根据图样进行数控加工工艺分析编制工艺文件能编制较复杂零件的数控车削技术训练数控加工程序机械零件的数控加工会正确校验并修改数控加工程序会对数控设备进行日常维护保养具备相应工种高级工数控车（铳加工 操作技能等级水平 中心）削编程与加工技术训练CAD/CAMMK件应用操作熟练运用一

21、种CAD/CA瞅件CAD/CAMK 术应用能熟练掌握CNC®讯接口技术能运用一种CAD/CAP软件实施数控加工数控设备管理与维护熟悉生产一线设备管理规范与制度数控机床装调维 修技术训练、机 电一体化设备组 装与调试技术、 PLC编程与应用 技术会计划、组织实施数控设备的保养活动会检测一般数控设备的主要精度指标能计划、组织数控设备的合理使用及精度修复产品质量检验与控制熟悉现代企业质量管理与认证体系机械加工检测技术能运用质量管理与控按照“就业导向”的指导思想，在专业方向课程设置上，围绕专业方向所服 务面向的现代制造业，重点针对学生就业岗位，加强知识、能力培养。1）针对学生从业的岗位，开发

22、形成一组以岗位专项能力训练为目标的中层 分立课程群；2）从业岗位不是很明确时，则与典型的服务面向企业的业务骨干一道，针 对学生从业岗位群典型工作任务设计具有综合实训项目特征的专项能力，设计高层互选的课程群。强调工作过程完整的综合实训I,综合化核心课程的学习还不足以使学生具备 岗位群内完成岗位典型工作任务的综合职业能力。以“典型工作任务和完整工作 过程”的思路设置综合实训这一综合实践环节。通过一组相互有机关联的综合实 训项目将单项能力的实践融入具有完整工作过程的典型工作任务的完成过程中， 使学生通过综合实训项目的训练， 形成职业领域应具备的综合职业能力， 包括专 业能力、方法能力和社会能力及职业

23、素质的养成训练，同时也为今后职业生涯中 可能的职业迁移打下了基础。3.构建基于工学结合的“双循环”专业群实践教学体系。以“专业群”对接 “职业岗位群”为目标，以提高学生职业能力为本位，以改革专业实践教学模式 为突破口，创新机电技术应用专业群的实践教学体系。 以专业群内各专业的岗位 通用技能与专门技能训练为基础，系统设计实训体系，整合核心专业与相关专业 的实践教学资源，分类组建实训基地。通过“模块化”和“项目化”的形式，开 展实训教学内容的系列化建设，构建了以“理论一实践”，“再理论一再实践”为 特征的“双循环”实践教学体系。（四）构建“教、学、做一体”教学模式1 .通过“项目引领，任务驱动”，

24、形成“教、学、做一体”的教学模式。按 照“工学结合”的总体思路和岗位目标所需能力培养要求， 结合岗位的典型工作 任务，根据课程在专业课程体系中的定位与预设能力培养目标，完成课程的整体教学设计，设计教学难度层层推进的若干课程项目来引领， 每个项目有几个任务 来驱动，要求用“教、学、做一体"（见图3）教学模式来实施。按照“资讯、 计划、决策、实施、检查、评价”的工作过程，使学生在做中学，教师在项目实 施中教学、学生在完成项目中自主学习探究、 掌握相关技能，在解决问题中提高 能力，从而有序地实现教学目标。同时，校企共同参与教学评价。图3融“教、学、做一体”的教学模式示意图2 .构建技能竞赛

25、平台，激发学生潜能。组建技能竞赛团队，参照国家、省、 市技能竞赛方案，共同研制学校技能竞赛方案。每项竞赛由一个专业教师和一个 企业专家作为负责人。每年校技能节机电应用技术专业群学生全部参与车工、钳工、数控维修、单片机、机电一体化等项目竞赛，优秀学生参加市级、省级比赛， 由此激发学生潜能和团队协作精神。 竞赛过程中更注重实际操作的训练， 这些学 生毕业后能适合现代制造业岗位的要求，更好为地方经济建设服务。3 .建立创新工作室，培养学生创新创业能力。建立“创新工作室”，开展“教、 学、做、证、赛”等工作，全面提升学生创新创业实践能力，提升创新创业对专 业的影响力与辐射力。工作室负责人（石金炳）带领

26、学生进行各类创新、创业、 竞赛等活动。创新工作室以两年为一个工作周期 ，机电部具体负责创新工作室运 行情况的评估考核等业务工作。4 .利用现代信息技术完善课程资源，以虚拟项目改造传统教学模式。虚拟仿 真实训教学软件，信息量大、内容新颖、再现现场和岗位作业过程。利用现代信息技术改造提升传统教学，以虚拟仿真项目为载体，创新教学模式，改变教学面貌，推动课程改革。(五)构建以精品课程为核心的专业群共享教学资源。目前专业群内相关专业已建设有省级教学资源 2门(1门主持、1门参与)。 建立学校精品课程教学平台并发挥了专业群内已建成精品课程的作用，把精品课程资源转化成专业群共享教学资源。以企业技术应用为重点

27、，在精品课程的基础 上，校企共同开发了PLC编程与应用技术、液压与气动系统安装调试、电 气系统安装与调试虚拟实训室、数控车、数控铳仿真操作系统。按照核 心课程群与专业相关课程的内在逻辑关系， 建设由优秀数字化媒体素材、优秀教 学案例等教学基本素材构成的、可不断扩充的开放式专业群教学支持系统， 实现 信息化教学资源在专业群内的广泛共享。1 .专业核心课程和精品课程建设依托专业群指导委员会，在充分的行业企业调研基础上，根据岗位任职要求 确定专业能力体系；在机电岗位人才能力分析的基础上， 确定核心课程在专业人 才培养目标中的地位与作用和能力培养任务。 对7门专业核心课程准确定位，制 订课程标准，建设

28、丰富的教学资源，其中4门课程建设成精品课程。成立专业负 责人、骨干教师、行业企业专家参加的课程开发小组，共同制订专业核心课程标 准、精品课程遴选条件和评审方案， 保证资金落实到位，列入正常工作计划逐一 推进。2 .教学资源建设制定机电技术应用专业教学资源建设方案， 在现有的校本教材基础上，完成 4门特色校本教材，配套建设教学资源。机电技术应用专业群人才培养模式与课程体系改革成果表序号重点建 设任务责任 人完成时间最终成果1人才帮 养模式 改革刘锁 林朱 晓忠2015 .4(1)市场调研报告和专家论证报告；(2)滚动修订的人才增养方案和实施性 教学计划；(3)人才珞养模式改革的校级课题结题 资料

29、.2课程体 系建设刘锁 林朱 晓忠 石金 炳2015 .4(1) 7门专业核心课程标准；(2)完善“以典型工作任务为主线，以 岗位职业能力为本位”课程体系的资料；(3)校企合作开发课程标准的总结。谭星 祥(1)机械制图精品课程；3精品课 程建设锁朱忠 刘林睦2015 .4(2)机械基础精品课程；(3)电工电子技术与技精品课程；石金 炳(4)PLC控制技术基础精品课程。4教学资 源建设谭星 祥徐 泓2015 .4(1)钳工技、维修电工技、车 工技能、数控车工技能4门特色校本 教材、课件、校内自学网站、考试题库；(2)技能竞赛试题库。(1) “教、学、做” 一体教学模式改革方 案和过程性资料；5教

30、学模 式改革谭星 祥徐 泓2015 .4(2)系统化技能竞赛平台；(3)建立一个“创新工作室”；(4)利用现代信息技术改造传统教学模 式的课题资料；(5)教学模式改革案例集。谭星 祥(1)实习成绩鉴定改革调研与方案、人 才评价模式改革方案；6评价模 式改革1十刘锁 林朱 晓忠2015 .4(2)项目课程学习评价表(自评、互评、 师评)；(3)学生顶岗实习鉴定表及分析说明；石金(4)用人企业对毕业生工作意见反馈表；炳(5)家长评教反馈表及分析说明；（6）教师改进教学的相关资料。校本教材编写计划表校本教材主编参编车工技能刘锁林贡珍君（企业）刘小明汤志强马兆平钳工技能朱晓忠杨俊民（企业）张民杰荆小正

31、吴小芳数车技能陈彖张杰（企业）陈军锋徐金红江新芳数铳技能黄国民柴鹏清（企业）徐泓郭燕秦玉婷维修电工技能石金炳 陈建良（企业）倪菊仙 张宏 虞年君 许小军« PLC 应谭星祥陈建良（企业）田建平虞年君王欢精品课程建设任务课程名称负责人团队人员PLC编程与应用技术石金炳倪菊仙？虞年君？许小军 张宏 巢峰俞锦泉（企业）电工电子技术基础与技能谭星祥王欢田建平毛国忠孙国军陈卫娟朱瑞花（企业）王爱仙（企业）机械制图刘锁林陈军锋赵菊林赵建华王斌陈娟贡珍君 （企业）张杰（企业）机械基础朱晓忠潘柏林徐泓黄国民江新芳郭燕马兆平杨俊民（企业）慕课建设任务课程名称负责人团队人员PLC编程与应用技术石金炳石金

32、炳虞年君？许小军弓性电工电子技术基础与技能谭星祥毛国忠陈卫娟王欢田建平孙国军机械制图刘锁林赵菊林赵建华王斌陈娟机械基础朱晓忠潘柏林徐泓黄国民郭燕 马兆平教学资源建设任务课程负责人团队人员钳工技能实训朱晓忠张民杰 赵第林 赵建华 张文龙（企业）维修电H技能石金炳王欢 田建平 许小军寇志刚（企业）普通车工实训网络学习黄国民贡珍君 陈彖 张伟民 杜建中（企业）机械基础徐泓潘柏林郭燕 马兆江新芳杨武松（企业）试题库课程名称负责人团队人员机械制图赵菊林赵建华王斌陈娟 温宝军（企业）机械基础黄国民徐泓黄国民郭燕 马兆平朱涛（企业）电工电子技术基础与技能潘国平毛国忠 陈卫娟 王欢 史文杰（企业）（六）人才评

33、价模式改革创新评价方法与手段，构建由学校、社会、行业、企业多方参与、从学生理 论知识掌握到操作技能进行学生自评、互评、教师（师傅）点评等形式多样的评 价体系，采用学生实习报告与现场技能考评相结合、 学生顶岗实习过程与结果鉴 定相结合的考评制度，引入行业标准、 职业岗位标准对教学质量、学生学习成效 进行评价。（七）师资建设构建专兼结合“双师”型师资教学团队。机电技术应用专业群师资队伍的建 设方案以提高教师队伍层次，培养“双师”型教师和优化教师结构为重点，采用 积极培养和努力引进、以内为主、以外为辅、聘请结合的方法来加快师资队伍建 设的步伐，根据专业群教学需要，通过校企“互聘、互兼”双向交流的团队

34、合作 机制，发挥不同专业背景和工作经历教师的优势，提升教学团队的教学能力、技术创新能力和技术服务能力，打造了一支具有现代职教理念、教学经验丰富、实践能力强的高水平“双师型”专业群教学团队。1 .专业负责人培养培养目标：从现有中青年骨干教师中选拔和培养 3个专业负责人。主要培养路径：制定专业负责人培养方案和考核方法，实施以专业带头人为 核心的专业教学团队建设模式，将教学课改、教研科研、技能竞赛、培训考核等纳入团队建设。通过重点培训、国内外调研考察、向企业提供技术服务等途径，培养专业带头人。2 .骨干教师培养培养目标：在现有名师和学科带头人的带领下，重点培养4名骨干教师。主要培养路径：对重点培养的

35、骨干教师，制定骨干教师培养方案，以“两 课”评比、技能大赛、创新大赛、信息化比赛等活动为抓手，通过进修培训、到 企业锻炼和“双师”培训，使其在实践中提高自身素质、教学能力和技能水平， 取得“双师”证书，成为业务精湛、充满活力、善于创新的骨干教师和县、市学 科带头人。3 .兼职教师队伍建设建设目标：建成一支由7人组成知识结构合理，技能水平优秀，职称结构适 当，老中青比例协调，业务精良的兼职师资队伍。主要建设路径：通过校企合作方式，将企业、行业专家、机电类高级技师聘 请来校参与教育教学，建立兼职教师库。4 .双师型教师培养培养目标：93.75%的专业教师达到“双师型”教师要求。主要培养路径：制订“

36、双师型”教师培养方案和专业教师下企业锻炼 制度，从经济上给予补贴，从政策上给予倾斜，敦促教师不断提高专业技能和 教学水平，建立促进“双师型”教师队伍迅速成长的保障机制。重视机电技术应 用专业群教师下企业实践锻炼的实效，使教师通过下企业能熟练掌握机电职业岗 位技能，使93.75%的专业教师达到“双师型”教师要求。5 .教学团队建设建设目标：依托创新工作室、技能竞赛、课程开发等教学团队，在创新大赛、 技能竞赛、课程开发、青年教师培养等方面取得较大的成绩。主要建设路径：通过组建创新工作室和技能竞赛工作室，以此为平台，制定 各项培养计划，通过校企合作，提高专业教师的实践能力和职业教育教学能力， 加强师

37、资队伍建设，形成老中青三结合、职称学历较为合理的教学梯队型团队。机电技术应用专业群师资队伍建设任务表目人数专任专业教师学历专任专业教师职称情况教师“双师型”类别情况建设情况建设情况专任专业教师兼职教师研究生本科高级职称中级职称初级职称验收32a nA Aon 171022GA15A p: QO J1164 c 7_,726发展322 1.9 d c3 1.d c68.46.9%4 n34.4n18.72 1.9%8 1 . 21237.51237.2062.1959.4%928.1412.51134.4%3093.75%l（八）构建融合企业管理理念的专业群教学管理运行机制。成立机电技术应 用专

38、业群教学工作指导委员会，建立由行业企业代表、相关专业负责人、 学生代 表等利益相关方参与的专业群建设组织管理形式， 建立健全专业群建设管理制度， 协调专业群内各专业的建设与发展、 资源共享与互补，通过柔性化的专业管理与 课程组织，提高专业拓展和滚动发展的能力。加强校内外实践教学基地建设，创新专业群教学管理运行机制，将企业先进的管理方式运用到专业群教学管理中来， 对学生顶岗实习实施“企业导师制”，建立起“企业、学校、学生”共同参与的 专业教学管理与运行机制。1 .校企合作运行机制建设完善专业群建设指导委员会，制定和完善校企合作管理办法、校内外实训基 地管理、教师下企业实践、学生顶岗实习等相关规章

39、制度，邀请行业、企业专家 定期召开工作会议，负责指导专业群建设和人才培养模式改革。 创建学校与企业 的合作平台，根据区域机电企业的发展变化进行技能训练，增加教师与企业专家共同交流的活动，实现优势互补、资源共享。依托专业群建设指导委员会，对专 业群设置调整、发展规划、教学计划、实训基地建设、课程结构调整等提出意见 建议。采用联合、共建、融合等方式将工学结合贯穿于整个过程，构建贴近专业 的具有特色的校企合作模式，实现生产与教学融合、学校和企业共赢。2 .校内实训基地建设在现有设备基础上，再建或充实单片机、数控维修、机电一体化、电器设备 安装、仿真典型机电产品生产调试维修五个实训室，更新部分实训设备。 突出职 业岗位需要，引进企业文化，建设体现生产性实训环境，以利于学生在职业活动 环境中进行岗位实务训练或仿真训练 ，提高技术应用能力、培养学生综合职业 能力。3 .校外实训基地建设加强与行业、企业合作建设校外实训基地的建设力度，从计划、方案到运行、 文化布置等，相关企业全程参与校外实训基地的建设。 学校在重视校内实训基地 建设的同时，积极加强校企合作，