北师大版一年级上册数学《位置与顺序之左右》教案

1、.北师大版一年级上册数学?位置与顺序之左右?教案教学内容：一年级北师大版本数学第五单元位置与顺序-左右教学目的：1.认识左、右的位置关系，体会其相对性。2.可以初步运用左右描绘物体的位置，解决实际问题。3.通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。教学重点：认识左、右的位置关系，体会其相对性。教学难点：运用左右描绘物体的位置，解决实际问题。教学过程：一、创设情境，导入新课。1.同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。2.我们要来认识左右。板书课题：左右二、联络自身，体验左右。1. 摸一摸。1左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，

2、还有什么是一左一右的？2哪只是左脚？哪只是右脚？3对！左脚和左手是在同一边的，右手和右脚是在同一边的。来，全班同学一起摸一摸，边摸边说，左脚右脚4还有左耳和右耳。5还有左眼和右眼。6还有左肩和右肩。7生每说一种，老师都引导全体学生用手摸一摸。三、实际操作，探究新知。1.摆一摆。游戏做完了，如今我们要开场摆文具了。同桌的同学互相合作，听清楚老师说的话。请你在桌上放一块橡皮；在橡皮的左边摆一枝铅笔；在橡皮的右边摆一个铅笔盒；在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子；在铅笔盒的右边摆一把小刀。生摆好后，师用出示正确的排列顺序，生检查自己的排列。2.数一数。从左数橡皮是第几个？从右数橡皮是第几个？从左数橡

3、皮是第二个，从右数橡皮是第四个。为什么橡皮一会儿排第二？一会儿又排第四？什么东西反了？能讲得更清楚一些吗？数的顺序反了，开场是从左数，后来是从右数。师小结：也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。3.爬楼梯。上楼梯时我们要靠哪边走？下楼梯时我们又要靠哪边走？请你们两位示范一下，把教室中间过道当楼梯，一个从前往后走是下楼梯，另一个从后往前走是上楼梯。生观察时师提醒：下楼梯的同学是靠哪边走？生还是有的说左边，有的说右边。师：教学楼中间有一个楼梯，同学们想不想去走一走？全体学生进展室外活动：走上楼梯，又走下楼梯。下楼梯时，师又提醒：下楼梯时你靠哪边走？回到教室。如今同学们明白下楼梯

4、时靠哪边走吗？为什么上、下楼梯都靠右边走？假如不这样走，上、下楼梯的人就会相撞。对！特别是要做课间操时楼梯比较拥挤，假如相撞就会发生危险。4.练一练。出示课本第61页第3题图他们都是靠右走的吗？五、运用新知，解决问题。1.转弯判断。同学们想不想去公园玩？那我们就坐这辆大客车去吧！师拿出玩具客车。准备好，要出发了，请同学们判断客车是往左转还是往右转？师在十字路口图上演示转弯。小组讨论一下，客车到底是往哪边转。生组内讨论交流意见。师生共同小结：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽车转弯的方向常常以司机为准。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生

5、那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。2.

6、小游戏：我是小司机。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?同桌的同学互相配合，左边的同学说命令，右边的同学用玩具小汽车在十字路口图上转弯，然后交换角色。六、课堂总结通过这节课，你有哪些收获？你印象最深的是什么？你有什么感想吗？与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“