北师大版小学二年级数学上册《东南西北》教学设计

1、.北师大版小学二年级数学上册?东南西北?教学设计教材分析：本单元方向与位置是在学会用上、下、左、右、前、后描绘物体的相对位置的根底上，来学习识别东、南、西、北四个方向。教材结合学生的生活经历和已有的知识，设计了开放性、兴趣性很强的理论活动。目的是让学生都能积极主动地参与到活动中去，增加探究体验的时机。因此，这部分内容不能作为知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验，形成方向感。学情分析：学生虽然已经学会识别自己的前、后、左、右、上、下等相对位置。但要正确识别现实生活中的方向，对二年级的学生来说，还是有一定的难度的。老师要充分利用学生的生活经历，带着学生亲自到操场去观察、识别，让学生在活动中，详

2、细感知东、南、西、北四个方向，体会数学就在我们身边，开展空间观念。教学目的：1. 知道地图上东、南、西、北的方向。2. 在熟悉的生活环境中，能根据生活经历识别东、南、西、北四个方向，培养方向感，开展空间观念。3. 让学生在理论活动中体会生活中处处有数学；在理论活动中，学会合作，交流与反思。教学重点：在理论活动中，感受方位。教学难点：在实景中区分方向。教学关键：让学生学会如何识别东、南、西、北。导学策略：小组合作、理论探究。教具准备：练一练第3题的算式卡片、透明胶。学具准备：剪下教材第105页的记录纸。教学流程：一、谈话引入，激发兴趣。板书：东南西北这节课我们一起来学习东南西北。咱们先一起到操场

3、上去看一看，认一认方向，好吗？别急，请大家带上笔和老师让你们准备的记录纸，按照小组排队，小组长带队。学生在组长的带着下，排好队到操场去。二、理论活动，探究新知。一室外观察与记录。1. 找一找。同学们，你们知道太阳每天早上是从哪个方向升起来的吗？东你能用手指一指东方吗？学生用手指向东，眼睛看着东方。请同学们仔细观察，学校操场的东边有什么呀？大家真能干，通过找一找太阳升起的方向，很快找到了东边，而且观察得非常认真，找到了操场东边的许多景物，真了不起！那么黄昏的时候，太阳又是从哪个方向落下去的呢？西你能用手指一指西方吗？学生用手指向西，眼睛看着西方。请同学们仔细观察，学校操场的西边有什么呀？好，除了

4、东和西，你还听说过哪些方向呢？南、北你们知道中午的时候，太阳是在我们的哪一边呢？南边你能用手指一指南方吗？学生用手指向南，眼睛看着南方。请同学们仔细观察，学校操场的南边有什么呀？那么南边的对面又是什么方向呢？北你能用手指一指北方吗？学生用手指向北，眼睛看着北方。请同学们仔细观察，学校操场的北边有什么呀？2. 记一记。请小组长组织自己组的同学，把刚刚看到的景物按照各自的方位记在带来的记录纸上，不会写的字可以用拼音。注意，一定要标明东、南、西、北四个方向。学生分工完成，组内交流。老师巡视指导。组织学生集合回教室。二室内整理与区分。1. 看一看。请每个组的小组长把观察记录纸贴在黑板上，互相看一看有什

5、么不同。小组长依次贴记录纸。指导学生观察，每张记录纸上所标的地方位置一样吗？学生观察，发现图上标注的位置不同。提问：请大家想一想，我们记的地方是一样的，为什么看起来位置不一样呢？我们组是把北记在上面，我们组是在上面记东看起来很乱，为了大家记的图能统一些，我们规定：把北记在上面。 北没有记在上面的小组，请小组长上来调整一下。小组长上前调整。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是

6、进步学生语文程度的重要前提和根底。再指导观察：如今这四个地方的位置一样了吗？看来我们班的同学记录得都不错。图的上方都是北，那么图的下方、左方和右方分别画的是什么方向呢？学生观察并答复。请大家翻开书本第58页，听听智慧老爷爷是怎么说的？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。学生齐读智慧老人的话：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，