北师大版小学六年级数学下册教学计划

1、.北师大版小学六年级数学下册教学方案一、学生情况分析 本班共有学生29人，其中男生16人，女生13人，学生的听课习惯已初步养成，班上同学思想比较要求上进，有部分学生学习态度端正学习才能强，学习有方法，学习兴趣浓重;另一部分学生表现为学习目的不明确，学习态度不端正，作业经常拖拉甚至不做。从去年的学习表现看，学生的计算的方法与质量有待进一步训练与进步。优等生与后进生的差距明显。故在新学期里，我们在此方面要多下苦功，充分利用小组合作学习学习方式,面向全体学生，全面进步学生的素LL质，全面进步教育教学质量，为培养更多的四化建立的新型人才而奋斗。 二、教材简析： 本册教材内分为“圆柱和圆锥、“正比例和反

2、比例和“总复习三部分。“总复习包括4个单元。 一圆柱和圆锥：包括“面的旋转“圆柱的外表积“圆柱的体积“圆锥的体积4个课题。 二正比例和反比例：包括“变化的量“正比例“画一画“反比例“观察与探究“图形的放缩“比例尺7个课题。 三总复习：包括“数与代数“空间与图形“统计与概率“解决问题的策略。 三、教学目的和要求： 1、认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征，会求圆柱的侧面积和外表积，掌握圆柱、圆锥的体积计算方法。 2、理解、掌握正比例、反比例的意义，能正确判断两种量是否成正比例、反比例。学会使用数对确定点的位置，懂得将图形按一定比例进展放大和缩小。理解比例尺的意义，能正确计算平面图形的比例尺。 3、比较

3、系统地结实地掌握有关整数和小数、分数和百分数、简易方程、比和比例等根底知识;具有进展整数、小数、分数四那么运算的才能，会使用学过的简便算法，合理、灵敏地进展计算，进一步进步计算才能;会解简易方程;养成检查和验算的习惯。 4、结实地掌握所学的几何形体的特征，进一步掌握一些计算公式的推导过程和互相之间的联络，可以比较纯熟地计算一些几何形体外表积和体积。 5、掌握所学的统计初步知识，可以看懂和绘制简单的统计图。 6、结实地掌握所学的一些常见的数量关系和应用题的解答方法，可以比较灵敏地运用所学知识独立地解答所学的应用题和生活中一些简单的实际问题，进一步培养学生的分析问题和解决问题的才能。 四、教学重点

4、、难点 1、理解正比例和反比例的概念，会运用比例知识接应用题。能运用不同的知识解容许用题，加强整数、分数运算和比例之间的联络。 2、认识圆柱和圆锥，理解特征;学会计算圆柱的侧面积、外表积;理解体积的推导过程。 3、培养学生看懂复式折线统计图和根据统计图中的数据分析问题，加强学生对统计思想和方法的认识。 4、系统的整理和复习，使学生对所学的数学知识得到稳固和加深，计算才能和解容许用题的才能得到进一步的进步，更好到达小学数学教学的预定目的。 五、才能目的： 1、培养学生抽象、概括才能和判断、迁移类推的才能以及解决实际问题的才能。 2、加强口算练习，进一步培养合理、灵敏地进展计算的才能。 3、能掌握

5、一些常见的数量关系和应用题的解答方法，逐步进步解容许用题的才能。 4、进一步开展学生的空间观念，增加动手操作的时机，使学生获得正确的图形表象，正确计算一些几何形体的外表积和体积。 六、教学措施 在教学中，尽量创设数学活动的情景，让学生把数学知识演绎到生活中来，从中感受成功的喜悦与失败的酸楚，树立学好数学的信心。同时继续采用小组合作学习方式,让学生之间多交流、合作，能大胆发表自己的见解，认真听取别人的意见，发现问题及时纠正，逐步养成实事求是、认真严谨的学习态度。 在教学中，要因材施教，用科学的方法教学，逐步进步教学效果，平时要多学习、多积累，认真编写和运用符合班情、学情的导学案，让好的教学手段走

6、进课堂，让新的教学理念贯穿整个教学过程,进步课堂教学效率。 七、教学课时安排 教 学 进 度 表 周 次 日 期 教 学 内 容 1 2.8-2.12 2 2.13-2.19 一圆柱和圆锥 13课时 3 2.20-2.26 4 2.27-3.4 5 3.5-3.11 二正比例和反比例 14课时 6 3.12-3.18 7 3.19-3.25 8 3.26-4.1 9 4.2-4.8 总复习数与代数 20课时 10 4.9-4.15 11 4.16-4.22 12 4.23-4.29 空间与图形 8课时 13 5.4-5.6 14 5.7-5.13 统计与概率5课时 15 5.14-5.20 解

7、决问题的策略1课时 16 5.28-6.3 期末复习 17 6.4-6.10 期末复习 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲

8、地“提取出来,使文章增色添辉。 18 6.11-6.17 期末复习 “师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 19 6.18-6.24 期末检测宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官