北师大版：五年数学下册《百分数的认识》说课稿

1、.北师大版：五年数学下册?百分数的认识?说课稿一、说教材本节课内容是在学生学习了整数、小数、分数的认识以及纯熟掌握了通分的方法与技能之后进展的教学，对于丰富学生的数感以及今后学习百分数的应用有着重要的作用。例1通过三个层次的学习活动，引导学生逐步理解百分数的意义。第一层次，呈现篮球队投篮次数和投中次数的统计表，并提出问题。第二层次，将表中的几个分数分别改写成分母是100的分数，并比较它们的大小，初步体会百分数的特点和作用。第三层次，提醒百分数的概念，介绍百分数的读写方法。在试一试与练习中进一步完善和理解百分数的意义，初步体会百分数与分数、比之间的联络和区别，为进一步学习百分数积累经历。教学目的

2、：新课标的要求是人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。结合本节课的内容，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目的：1.知识技能目的：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，体会百分数与日常生活的亲密联络。2.过程方法目的：让学生经历百分数意义的探究过程，体会百分数与分数、比的联络与区别。3.情感价值目的：通过举例和解释生活中的百分数，让学生体会数学与生活的亲密联络，理解数学的价值，进步学生学习数学的兴趣。教学重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。教学难点：体会百分数与分数、比的联络与区别。二、说教法数学是一门培养和开展人的思维

3、的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，更要知其所以然。通过认真分析教材，贯彻新课标的精神，并结合小学六年级学生的认知特点，在教学中我采用了以下教学方法：1.创设情景，激发兴趣兴趣是学习的最大动力。生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学消费生自主探究和解决问题的积极心态。因此在导入新课时，我通过定点投篮的活动引入，从而激发他们的兴趣和欲望。2.知识迁移，以旧带新对教学影响最大的是学生已有的知识，要利用学生已有的知识经历程度，巧妙的推进新课的教学。在学习百分数之前，学生已经掌握了如何求一个数是另一个数的几分之几，所以在这根底上，引导学生逐步完成求一个数是另一个数的百分之几

4、的学习，使教学过程自然、顺畅，让学生在毫无压力的情况下学会新的知识。3.循循善诱，适时启发学生学习的是方法，而不是最终的结果。在教学中多采用启发式的提问，给学生指明方向，让他们自己寻找问题的答案。三、说学法古人云：授人以鱼不如授人以渔。现代教育要交给学生方法，交给他们终身受用的知识。因此在以学生为主体，老师为主导的新课标理念下，我主要通过三个方面对学生的学法进展指导。1.注重数学学习的情感化改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我尊重并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造平等、民主、和谐的师生关系。鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑、乐于合作交流。在学习活动中分享成功的喜悦，建立成功

5、的信心。2.注重数学学习的活动化生活的中心是活动，课堂教学的本质也应该是活动，要让学生活起来，必需先让学生动起来。小组活动是学生喜欢的学习活动形式之一。把数学教学与活动相结合，可以充分调动学生学习的情趣，激发学习的动机。3.注重数学学习的自主化把主动权交给学生，放手让学生通过自主探究，合作交流等有效的学习方式，主动进展学习，这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参与到新知的探究过程当中。四、说教学过程我主要以先学后教，合作探究的形式，从六个方面进展教学过程的设计。第一个环节：创设情境，自主学习。本节课我选择了一个学生喜闻乐见的情境-篮球比赛为主题导入新课,出示学校篮球队参加的三场比赛的统计表。

6、提问：要知道三场比赛中哪一场投篮准一些，你认为可以怎样比较？这一问题让学生说出自己的想法，老师根据学生的答复，抓住关键，连环追问，引发学生的认知冲突，引导学生更深化地考虑。学生带着这样的考虑进入课本的自学环节。老师引导学生自学课本，出示学习目的和自学要点。【设计说明：从学生感兴趣的话题入手，可以很好地引发学生的考虑，调动学生有关的知识和经历。自然地引出本节课的学习内容，从而使学生投入到课本的自学当中。】 第二个环节：分析素材，理解概念通过自学课本让学生体会到要整体评价三场比赛的投篮情况，应比较三场比赛中投中次数占投篮次数的几分之几。明确比较方法之后，学生独立计算，汇报完成表格，并指名说出三个分

7、数分别表示什么意义。同时指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数表示。让学生把计算所得的原始分数分别化成分母是100的分数，并根据呈现的材料说一说64/100 、65/100 、60/100的详细含义。【设计说明：这一环节我利用学生已有的分数知识根底，借助分率的表述方式，在百分数的意义与分数的意义之间巧妙地搭建了一座桥梁，使百分数的意义很自然的呈现出来。】 第三个环节：借助素材，总结概念经过对材料的感知、对分母是100的分数的理解之后，就让学生进展合作交流：什么是百分数？从而提醒百分数的意义-表示一个数是另一个数的百分之几的数就是百分数。百分数又叫百分比或百分率。然后教学百

8、分数的读写方法。并要求学生模拟着读一读，写一写。【设计说明：通过合作交流，提醒总结百分数的意义和读写方法，可以充分表达学生的主体作用，使学生对百分数有较好的理解。】第四个环节:举例解释，深化概念举例子是学生理解概念的好帮手。学生会举例、能解释，也就理解了。本环节分为两部分。第一部分借助课本中练习十四第1题，让学生读出下面的百分数，并说出每个百分数的含义。延伸到学生搜集的生活中的百分数。让同桌互相说一说各自百分数所表示的含义。在认识了这么多的百分数后，让学生说说百分数具有哪些特点。总结出：百分号前的数可能是小数，也可能是整数。百分号前的数可以大于100，等于100，也可以小于100。第二部分借助

9、课本中练习十四的第3题，让学生判断哪几个数可以用百分数表示？哪几个不能？说说为什么？先让学生独立考虑，尝试说明，然后小组讨论，交流想法，最后班级汇报。总结出：百分数只表示一个数是另一个数的百分之几，不表示某个详细的数量；分数既可以表示两个数的倍比关系，也可以表示一个详细的数量。这就是百分数与分数的区别，【设计说明：第一部分通过表述多个百分数的含义，进一步帮助学生理解所学知识，让学生实在感受到百分数在日常生活、消费中的作用，增强学好数学的决心。第二部分百分数与分数的区别和联络，是本节课的教学难点，为了打破这一难点，防止空洞的教学，特意设计了这样一个练习，让学生在详细的情景中感受和体会百分数与分数

10、的区别和联络，并适时地组织学生进展讨论，各抒已见，汇报总结，帮助学生深化理解概念。同时也为学生创造一个平等和谐，活泼的课堂学习气氛。】第五个环节：稳固拓展，应用概念知识的掌握、技能的形成、才能的培养，需通过一定量的练习才能实现。课本第85页的试一试的第1题，学生独立完成后提问：哪一个量看作单位一，假如把女生人数看成100份，那么男生人数相当于多少份？男生与女生人数的比是几比几？第2题，先让学生独立完成，再说说题中百分数的含义以及填空的考虑过程。第3 题，先让学生尝试着说说近视率的含义，并通过交流明确：近视率表示近视的人数是总人数的百分之几。再让学生独立完成填空。通过这三道题的练习让学生比照总结

11、。明确：百分数又叫百分比或百分率。课本第85页的练一练的第1题。先让学生看图说说每题中涂色部分和空白部分各占大正方体的百分之几，再完成填空。【设计说明：试一试的三道题，通过填空的形式帮助学生进一步完善对百分数意义的理解，启发学生初步体会百分数与分数，比之间的关系，感知百分率的含义，以丰富对百分数意义的认识与理解。练一练的这道题，借助直观图形帮助学生进一步理解百分数的意义。】家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同

12、配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载

13、，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。第六个环节：课堂总结，深化认识。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，