.读、验、讲、练化教的关键环节

1、.读、验、讲、练化学教学的关键环节教学过程是师生互相作用的过程，要在这一过程中获得好的效果，有赖于师生双方积极的影响和默契的配合。我在化学课堂教学中，采用“读、验、讲、练的教学方法，就是试图实现这种和谐统一的一种尝试。一、读。读书是学生吸收知识、开展智力的重要手段，是学生识记化学知识的主要途径之一，也是培养学生自学才能的重要方法。为培养和进步学生阅读化学课本的才能，我采取了如下的训练方法。扶着走。学生开场不明白应该怎样读化学课本，老师可先示范，再领读，进而剖析课文中的词特别是概念或语句。如“分子是保持物质的化学性质的一种微粒一句，包括两层意思：一是由同种分子构成的物质，其化学性质一样，反之，那

2、么化学性质不同；二是构成物质的微粒有多种，分子只是其中的一种。另外，化学上所说的微粒，一般指用肉眼看不到的微观粒子。这样“扶着走，学生就可以逐渐摸到“读书的路径了。领着走。待学生初步具备“读的才能后，老师应进一步提出新的要求。阅读前，先提出阅读的重点和目的，较全面地拟定阅读提纲，让学生在提纲的引导下，读懂、读透。如我们在教第八章第一节时，拟定了如下阅读提纲：为什么氯化钠、硝酸钾等物质的溶液能导电，而蔗糖、酒精等物质的溶液不能导电？为什么氯化钠固体不能导电？化合物溶液与金属单质其导电本质是否一样？物质发生电离的内因和外因是什么？撒手走。当学生的阅读才能进步到相当程度后，老师就不必再拟订详尽的阅读

3、提纲，而只需交待清楚目的、要求和重点，就可以放手让学生自己阅读了。阅读这一环节，不仅讲新课时可以用，复习课、实验课同样适用，而且可以贯穿学习化学的全过程。二、验。化学是以实验为根底的学科，做实验应被视为学生学习化学的重要手段。在课堂上，或边讲边实验，或读书后再实验，或实验后再读、讲，不管哪种形式，都要着重抓好两个方面的实验：第一是验证性实验。组织学生做好这些实验，不仅可以使学生认识到所学知识经得起检验，受到认识论和科学方法论的教育，同时还能加深理解所学的知识，掌握实验技能，进步学生观察与考虑的才能。第二是探究性实验。化学课本中的实验习题或需用实验来解答的习题就属这一类。这一类实验有利于学生综合

4、运用所学知识、技能去解决问题，进步学生的创造才能。但这类实验一般开场时学生不易掌握，老师必须加以认真指导，让学生从模拟开场，逐渐培养学生能独立设计实验、解决问题。三、讲。讲课是课堂教学中引导学生打破知识难点和关键的重要环节，但不是课堂教学的全部，更不能代替学生的考虑和认识过程。为搞好这一环节的教学，应注意以下三个方面。讲什么。老师讲解的内容应该是解决问题的关键，要精讲，所以老师必须明确教学目的，“吃透教材和学生，这样讲起来才能得心应手。怎样讲。“启发式和“引导式的讲解方法，可以调动学生的积极性，生动、形象的语言可以增强学习的直观性，比照、分析、综合、概括等方法有利于学生将感性知识变为理性知识。

5、什么时候讲。老师必须把握讲解的最正确时机，才能获得较好的讲解效果。按照学生的心理特点，讲解的时刻应该是学生处于“愤悱状态，即对知识似懂非懂、急迫地需要老师作结论的时候。四、练。练习是引导学生检查和运用知识的重要环节，它在学生知识系统化中能起到组织作用，并能完成从理性认识到理论的第二次飞跃。这一环节，应着重注意两个问题。练什么。练习的内容既要围绕教学目的，紧扣教材，又要有一定的启迪考虑作用，不是只凭死记硬背就可以解答的；要和学过的知识有内在的联络，有助于形成系统的知识体系；还要严密联络实际，如消费、生活和自然界中的化学现象及其变化等。怎样练。练习的形式多种多样，既可在课上，也可在课外，既可书面，也可通过实验、观察、记录、讨论等。要防止