5.1相交线 教案

1、.5.1相交线 教案以下是查字典数学网为您推荐的 5.1相交线教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。5.1相交线教学目的通过动手、操作、推断、交流等活动，进一步开展空间观念，培养识图才能，推理才能和有条理表达才能在详细情境中理解邻补角、对顶角，能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角，理解对顶角相等，并能运用它解决一些简单问题教学重点与难点重点:邻补角与对顶角的概念.对顶角性质与应用难点:理解对顶角相等的性质的探究教学设计一.创设情境 激发好奇 观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角在我们的生活的世界中，蕴涵着大量的相交线和平行线，本章要研究相交线所成的角和它的特征。观察剪刀剪布的过程，引入两

2、条相交直线所成的角。学生观察、考虑、答复以下问题老师出示一块布和一把剪刀，表演剪布过程，提出问题：剪布时，用力握紧把手，两个把手之间的的角发生了什么变化?剪刀张开的口又怎么变化?二.认识邻补角和对顶角，探究对顶角性质1.学生画直线AB、CD相交于点O，并说出图中4个角，两两相配共能组成几对角?根据不同的位置怎么将它们分类?学生考虑并在小组内交流，全班交流。当学生直观地感知角有相邻、对顶关系时，老师引导学生用几何语言准确表达有公共的顶点O，而且 的两边分别是 两边的反向延长线2.学生用量角器分别量一量各角的度数，发现各类角的度数有什么关系?学生得出结论：相邻关系的两个角互补，对顶的两个角相等3学

3、生根据观察和度量完成下表：两条直线相交 所形成的角 分类 位置关系 数量关系老师提问：假如改变 的大小，会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗?4.概括形成邻补角、对顶角概念和对顶角的性质三.初步应用练习：以下说法对不对邻补角可以看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角邻补角是互补的两个角，互补的两个角是邻补角对顶角相等，相等的两个角是对顶角学生利用对顶角相等的性质解释剪刀剪布过程中所看到的现象四.稳固运用例题：如图，直线a,b相交， ，求 的度数。稳固练习教科书5页练习，如图， ，求： 的度数小结邻补角、对顶角.作业课本P9-1，2P10-7，8备选题一判断题：假如两个角有公共顶点和一条公

4、共过，而且这两个角互为补角，那么它们互为邻补角 两条直线相交，假如它们所成的邻补角相等，那么一对对顶角就互补 二填空题1如图，直线AB、CD、EF相交于点O， 的对顶角是 ， 的邻补角是这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?假设 ： =2：3， ，那么 =死记硬背是一种传统

5、的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。2如图，直线AB、CD相交于点O课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多