8、7、6加几 教设计资料

1、.8、7、6加几 教学设计资料教学目的：1. 使学生在已有经历的根底上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解凑十法，并能正确纯熟的口算8、7、6加几。2. 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括才能、动手操作才能和对知识的迁移类推才能。3. 培养学生合作学习和数学应用意识。教学重点：进一步理解凑十法，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6凑十，同时表达算法多样化。教具准备：课件、自制转盘和小花、学具小棒。教学过程：一、复习导入，引起兴趣1. 师：咱们比比谁的反响快，看谁算得快。复习数的组成2. 刚刚大家表现很好，如今咱们

2、去个有趣的地方，看看吧！儿童乐园3. 想去吗？咱们乘车去，说对了就先出发！最后一题9+7咱们一块答！生答复后问：你是怎样想的？二 、自主研究，学会算理1. 创设情境，引发探究1大家看，已经有许多人在等着买票，你知道共有几个小朋友吗？应该买多少张门票呢？出示主题图2生汇报并交流。你是怎样知道的？数的 接数法 8+52. 动手操作，自主探究18加几教学例1 师：9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，比比哪个小朋友最会动脑筋，想的方法最多。 学生交流后汇报：指名生上台演示。并说算法。出示学生的几种摆法，并比较，选择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一

3、眼看出8+5是多少？ 同学们想出的这几种方法都不错，以后同学们在口算时，可选一种你最喜欢的方法来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧！ 如今用你喜欢的方法来算算这几题，行吗？ 练习P105页第1题 小结：这些题都是几加几？8加几8加几，怎么算？生小结2自主探究7、6加几教学例2 同学们刚刚都学得很不错，下面咱们看看游乐场有哪些好玩的！课件出示：一些游乐工程及其票价，由师介绍。 你最想玩哪两个工程，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式？由生自主列式，师将板书设计成两组，一边写大数加小数，一边写小数加大数。 咱们先看左边的算式，如：8+4，怎么算？由学生说算法 那这边的其它的算式该怎么算呢？在小组里说

4、说 指名生说出7加几、6加几的算法。3算法多样化教学例3师：再请看右边的算式，怎么算？如：8+9看哪个同学想到的方法最多？ 把8凑十 把9凑十 从9+8=17想到8+9=17小结：看来解同一道题，会出现很多种不同的方法，同学们可以根据实际情况，自己选择其中的一种！三、兴趣游戏，稳固新知1. 做一做：看车来接我们回家了！谁能根据这幅图说出几句话？请大家翻开书104页，自己在做一做第一题的第一幅图里圈出10个来，再计算！2. 转盘：再来玩个快乐转盘的游戏。转盘正中心写有8、7、6数字，3. 找朋友：接下来，我想请得了小花的同学玩个找朋友的游戏，好吗？小花的反面写有一个算式如上图，没有得数，师写出一

5、些数字，学生根据自己的算式的答案，将算式贴在相应的数字下。四、课堂小结，鼓励评价1. 小结：同学们，今天这节课大家表现得棒极了，那你们都学会了些什么呢？2. 拓展：我想请你们自己设计一个周末活动方案：在儿童乐园里，假如你的爸爸妈妈给你20元钱，让你自己玩，你准备怎么去玩？ 此表交给 五、板书设计【教学反思】：积极参与是说明学生对学习的一种态度和方法，它是对活动的创造、运用，其目的是解决学生会学习的问题，也就是会自主学习，它决定了活动的质量；有效参与是说明老师要着力创造学生互相交流，合作学习方面的条件，引导学生参与开展，提升学生学习素质与才能。积极参与和有效参与两者在教学中缺一不可。一、 创设生

6、动课堂，让学生积极参与。学生是学习的主体，因此要充分考虑学生的生活经历和学习经历，把学生放在首位，每个教学环节都建立在学生的认知开展程度和已有知识经历的根底上。在设计教学时，通过创设情境，语言鼓励等方法激发学生学习动机，学生在良好的学习气氛中，集中注意力，全身心参与教学活动。1. 情绪饱满，积极学习。学生在课堂上表现出的状态是：抢着说、纷纷地说、热烈地交流，这些充分说明了学生具有浓重的学习兴趣与高昂的学习热情。【片断一】：复习导入，引起兴趣师：咱们比比谁的反响快，看谁算得快。生1：5可以分成2和3生2：5可以分成4和1生3：6可以分成3和3师：刚刚大家表现很好，如今咱们去个有趣的地方，看看吧！

7、出示课件：游乐场中的游乐工程师：想去吗？咱们乘车去，说对了就先出发！出示课件：小车上的式子生：10+1=11、10+3=13、10+7=17小组内学生依次答复后小车开走。生：9+1=10、9+3=12、9+5=14、9+7=16最后一题，让学生说说怎样想的。【反思】：计算课往往让学生感到很枯燥，如何调动学生，让学生处于一个兴奋的状态，始终保持一种积极的态度就显得很重要。上课开场，我注意把握课堂节奏，通过比反响、答对就出发等让学生处于一种比比、试试的心态，引起学生好奇心，唤起学习兴趣，不但激发动机，更激发思维。2. 频繁交往，扩大参与。动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生

8、在详细的操作活动中进展独立考虑，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进展交流，就要求学生积极参与、全员参与，同时也要求老师为学生提供更广阔的交往空间，才能满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性。【片断二】：自主研究，证明算理师：看看游乐场有哪些好玩的！课件出示：一些游乐工程及其票价，由师介绍。你最想玩哪两个工程，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式？师：请在小组内说说，把算式记在本子上。学生交流后答复生1：我想玩旋转木马和海盗船列式是：8+7生2：我想玩激流勇进和海盗船列式是：5+7生3：我想玩旋转木马和过山车列式是：8+7师将学生列的式子记下师：你们都很会玩，列了这么多式子！你们能算出自己要花多少钱

9、吗？生1：当然可以，我花了15元！生2：我花了13元！我是这样想的，把7分成4和3，6+4=10，10+3=13生1：我也知道我是怎样算出来的！师：好，请大家在组内说一说，你所列算式的答案是多少？你是怎么想的？学生在组内说说师：大家观察一下，这两组算式，有什么发现？生1：两个式子的结果是一样的！生2：相加的两个数是一样的！生3：左边是大数加小数，右边是小数加大数！师：你们真会观察，都说对了！那我来考考你们。拿出7+6=13、6+5=11说说另外两个式子的答案【反思】：着名数学家波利亚说过：学习任何知识的最正确途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联络。在这

10、个环节中，有意识地设计一些探究活动，将例2、3进展整合，留给学生考虑交流的空间和时间，鼓励学生大胆猜测，动手操作，遇到困难同桌互相讨论，让学生在探究性的活动中，参与各个环节，逐步感受成功的喜悦。二、 营造和谐课堂，让学生有效参与。1. 思维活泼，训练有度。本课设计以游乐园为主线，老师激发兴趣，唤起学生，使之产生学习动机，然后引导学生参与探究新知，组织学生交流，再进展反响评价，最后进展课外延伸，张扬个性，培养开展学生自主创新才能。这样设计时间上有宽度，空间上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，方法上有灵敏度，结果上有效度。假如单一是为稳固掌握所学的知识的根底练习，会很枯燥，因此设计兴趣练习，具有

11、参与的广泛性和积极性，特别是快乐转盘和找朋友，几乎全班参与了活动。2. 时机充分，评价有方。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容

12、和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。允许学生出错，允许学生质疑，允许学生提不同意见；学生能说出来的不讲，学生能做的不讲，学生会的不讲，学生能研究的不讲，学生有才能探究的老师不教，学生可以升华的老师不去总结，课堂变成了学生舒展灵性的空间。老师只是一个组织者、参与者和合作者，给学生充分表现的时间和时机，才能让学生真正成为学习的主人。本节课老师根据教学实际及时反响，让学生切身感受学习数学的快乐，品味成功的喜悦，尊重每位学生，使不同的学生得到不同的开展。唐宋或更早之前

13、，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言