[中化]调动一切积极因素搞好化单元复习

1、.中学化学调动一切积极因素搞好化学单元复习实行高中会考制度以后,学生在高三阶段学习化学的主要任务是复习。复习的形式有单元复习、总复习和专题复习。其中单元复习所占时间最多,是复习的主要形式。单元复习的内容为普通中学化学课程所规定的根本概念和根本理论、常见元素的单质及其化合物、有机化学根底知识、化学计算和化学实验知识等。单元复习的目的有三:从学生知识构造出发,复习主要是为了诊断和弥补课堂教学的缺乏,促进学生掌握知识的系统化和网络化;从知识获得的生理机制出发,复习过程是大脑对神经细胞再次进展刺激,强化理解,完善记意的过程;从对学生的才能培养来看,通过复习,进一步培养学生的自学才能和开展学生的辩证思维

2、才能,进步学习程度。总之我们是要在有限的时间内指导和辅导学生对中学学习过的化学知识进展系统整理,以合格高中毕业生的身份承受高等学校的挑战。 目前,有相当数量的老师在复习工作中要么简单重复,画线圈点,要么题海吞没一切,缺乏创造性的复习,加重了学生的负担,导致了学生厌学情绪的漫延。为了更好地搞好单元复习教学,进步学生的单元复习质量,我们认为有以下几点需要加强。 一、加强老师责任感,保证复习教学正常进展 崇高的责任感是进展教育教学的必要条件,是获得学生信任的基矗只有一个老师把他的大部分精力都投入到教育教学中去,并且学生为这种投入感动且自发学习的时候,教与学的双向交流才能正常进展,被教育者才能愉快地承

3、受教育者的示范和训诲。崇高的责任感会产生宏大的凝聚力,具有不同知识程度、工作才能、教学风格、心理特征、觉悟程度和身体素质的各个老师团结一致,精诚合作,就能变成具有多方面才能的教研群体,“群体互补效应又会产生新的力量,这是获得复习成功的必要保证。 二、找准基点,对准差生,普遍进步质量 理论说明,影响教学质量进步的关键是中差生。对中差生采取适当的教法,帮助他们快速进步,让他们每一节课都有成功的喜悦。对中差生要摸清底子,找出症结之所在,对症下药。对中差生,我们主要依靠“三多多提问、多指点、多鼓励和“五时备课时想到他们、讲课时针对他们、修改时面对他们、辅导时找到他们、表扬时不忘他们进展拉、帮、带。但同

4、时,也要保证优生的复习,他们毕竟是老师希望的寄托。我们的做法主要是在布置习题时采取分层次指导。同时,也利用好学生的良好学习习惯来带动中差生的学习,但要防止负面作用。 三、加强学法指导,减少无效劳动 “教是为了不教,学是为了会学,变学会为会学,是教学观念的一种根本转变。教学的根本任务并非单纯地让学生学会某些知识,其中包括教授学习的方法和考虑的方法。也就是说我们的教育目的不是让学生做现代科学知识的消费者,而是让学生做科学知识的创造者。一个人在学校学习期间,既无必要也不可能将自己今后一生工作所需要的知识学到手。就拿化学来说,每月发表的文章数以千计,即使把每月发表的文章读一遍,半年时间恐怕也不够,这就

5、迫使我们对学生进展指导,教会他们掌握获取知识的方法和才能。而才能那么是一个合格高中毕业生进一步成长的依托,是在不同道路上成材的充要条件。在复习中,我们重点突出一个“导字,让学生主动学习,自我探究知识,在深化考虑中发现疑点,强化思维活动。同时要求学生吃透书本和记典型习题的解题思路和方法,以期举一反三,触类旁通。 四、发挥家长科任班任三位一体质量管理体系的作用,齐抓共管,全面推进作为科任,要充分利用家长和学生接触时间长、熟悉学生个性和对学生的殷切厚望,调动家长参与复习教学,弥补家庭教育这个盲区,加强和完善学生学习习惯的养成教育。此外,我们也要充分利用班主任在学生心目中的权威地位,获得班主任的支持,

6、共同做好学生思想工作,使学生全身心地投入学习。 五、精心组织课本知识,善待外来题 单元复习课不能是知识的单纯重复,更不能是老师的灌输加题海。我们需要的是创造性的复习,我们要努力培养和充分相信充分发挥学生自我总结知识的潜能。在复习工作中,老师的主导作用同样在于发挥学生的主动作用,学生不想学习、厌倦学习,将使老师为教学采取的一切措施都无法到达预期效果。 对于课本知识,要求学生必须经历一个由厚到薄,再由薄到厚的过程,要求学生重点掌握规律性知识、应用性知识和特殊性知识,最好同时形成对习题的评价才能,这将使学生终生受益。 教学过程是一个开放的体系,不但要求学生全面掌握知识,也要求老师兼容并包。必要数量的习题是复习不可缺少的组成部分,习题重在质而不在量。有人统计,复习中演练过的习题有60%是重复的,有300个左右题目足可以帮助