“11～20各数的认识”教设计与说明

1、.“1120各数的认识教学设计与说明您如今正在阅读的“1120各数的认识教学设计与说明文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“1120各数的认识教学设计与说明教学内容苏教版?义务教育课程标准实验教科书数学?一年级上册第7879页。教学目的1. 让学生认识计数单位“十，知道10个一是1个十，初步感受十进制计数法；学会正确地数出1120各数，理解这些数的数值，能正确地读数，掌握20以内数的顺序。2. 让学生体会数学与现实生活的联络，初步学习估计物品的数量，培养初步的数感。教学重点认识计数单位“十，能正确地数出1120各数，并正确地读数。教学难点初步建立计数单位“十的概念，知道10个一是

2、1个十。教学过程一、 创设情境课件播放三个小朋友在教室前的对话甲说：“我们班门前种了6棵大树。乙说：“我已经得了9颗五角星啦。丙说：“我们小组有8个人。谈话：听到三个小朋友刚刚说什么了吗？小朋友，你也能像他们一样用学过的数说一句话吗？学生说到我有几根小棒时，出示1捆小棒图，提问：小明也有一些小棒，你知道这些小棒有几根吗？假如学生知道是10根，那么进入下一环节；假如学生不知道这里一捆小棒是10根，那么将一捆小棒展开，数一数，强调有10根小棒，可以捆成一捆，一捆小棒有10根。说明：由“用学过的数说一句话引入，能有效地激活学生已有的对数的认识，引起学生认数的兴趣。同时，也有利于老师理解学生的认数程度

3、，使教学更贴近学生的实际。二、 认识计数单位“十谈话：请大家数出10根小棒，捆成1捆。反响：你是怎样做的？指名到实物投影前操作：先数出10根小棒，再捆成一捆展开一捆小棒：这里有多少根小棒？指1根小棒这是1根小棒，是1个一，指10根小棒那么10根小棒是几个一？板书：10个一把10根小棒捆成一捆，提问：如今这里有多少小棒？可能有的学生答复是10根小棒，有的学生答复是1捆小棒谈话：10根小棒也就是1捆小棒。指1捆小棒像这样的1捆小棒有10根，也就是1个十。板书：1个十请大家想一想，10个一和1个十有什么关系？板书：10个一是1个十让学生指着自己的小棒说一说：几个一是1个十？谈话：“十在生活中的应用可

4、广泛了。比方，1包铅笔有10枝，是1个十；一盒钢笔有10枝，也是1个十你还能举出这样的例子吗？说明：认识计数单位“十是本课的教学重点。观察、操作、交流等活动的设计，有利于学生理解“10个一是1个十的含义，正确建立计数单位“十的表象。举例说明生活中的“十，不仅能丰富学生的感知，加深对10个一是1个十的理解，而且亲密了数学与生活的联络。三、 认识1120各数1. 摆一摆，数一数。谈话：你能摆出12根小棒吗？怎样摆能清楚地看出是12根？学生摆小棒，老师巡视。展示学生的摆法，并交流是怎样摆的。板书：12小结：我们摆12根小棒的时候，可以先摆1捆，再摆2根。也就是先摆1个十，再摆2个一，1个十和2个一合

5、起来是12。2. 摆一摆，说一说。谈话：你能摆出11根小棒吗？学生活动后，反响：你是怎样摆的？几个十和几个一合起来是11？谈话：你还想像这样摆出十几根小棒吗？自己摆一摆，再和同桌说一说你是怎样摆的。反响到19时，提问：19根小棒再添上1根是多少根？是20根怎样摆出20根小棒？学生把旁边的10根小棒捆成一捆指两捆小棒，提问：2捆就是几个十？2个十是多少？板书：2个十是20说明：摆一摆、数一数、读一读、说一说等活动，既有利于学生在活动中体会十几的组成，又有利于学生感受十几的大小和顺序。让学生考虑“19根小棒再添上1根是多少根，“怎样摆出20根小棒，有利于学生进一步体会十进制计数法，加深对“10个一

6、是1个十的理解，为以后认识更大的数打下扎实的根底。四、 稳固练习，拓展延伸1. 看图说一说。1 出示以下图。13本书，17粒珠子，20块积木让学生数一数、读一读，并说一说是怎样数的。2 读出直线上的数。让学生轻声地读一读直线上的数。提问：13前面的数是几？后面的数是几？15和17中间的一个数是几？17和20中间是哪两个数？18这个数是接近20，还是接近10？说明：借助实物图，让学生数一数、说一说，有利于突出计数单位“十，使学生进一步感受数的实际大小。让学生读出直线上的数，并通过交流，帮助学生从不同的角度体会数的意义和顺序，有效地开展了数感。2. 读一读，数一数。1 17、14、20、12、15

7、、6、16。2 从6数到16。3 “想想做做第5题。学生按要求练习后，再由同桌合作，一个人说翻到课本哪一页，另一个人在课本上很快找到相应的页码。3. 估一估。“想想做做第4题课件出示左边的草莓图。1 先不数，估一估一共有几个草莓？板书学生估计的数数后一起评价学生的估计。怎样能很快知道有几个草莓呢？演示把10个草莓圈起来2 照样子在书上先估一估，再数出有多少把雨伞。4. 抓一抓，数一数。要求：抓一把糖果，估一估有多少颗，再数一数。提问：你能一把抓出十几颗糖果吗？学生操作后反响，并说一说抓糖果时要注意什么。5. “想想做做第6题。在数学书上数出10张纸，用手捏一捏，看看有多厚；再数出20张纸，用手

8、捏一捏，看看有多厚。两次的感觉一样吗？有什么不同？6. 连一连。用水彩笔把11到20按顺序连起来，看会是什么？说明：老师注意让学生运用多种感官参与形式多样的学习活动。从估计草莓的数量，到估计雨伞的数量；从抓一把糖果，估一估、数一数有多少颗，到一把抓出十几颗糖果；从数出数学书的10张，捏一捏有多厚，到数出20张再捏一捏有多厚，学生在这些活动中不断地体验和感受11到20各数的大小，开展了数感。五、 全课总结语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎

9、,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,