高等职业教育现状及发展方向

1、一、高等职业教育发展现状及存在的问题随着社会的快速发展， 对于高等技术人才的需求也在逐步增加， 因此政府和教育部门开始加 大对高等职业教育的重视力度。 政府想要打造工学结合的高等 职业院校， 不仅可以培养学生的理论知识， 还可以针对社会需求打造 专业高级蓝领， 目前很多高等职业院校实行扩招政策， 导致高等职业 院校学生人数急剧增加， 但是学生能力参差不齐， 给高等职业教育教 学工作带来了巨大的压力。 俗话说机遇与挑战是并存的。 当前我国高等职业教育院校发展过快， 根本没有与社会经济进步同步 发展，表现出了很强的不适应性和不协调性。 大多数家长和学 生都认为高等职业教育院校都是一些坏学生， 高考

2、失利后没有办法才 选择高等职业教育院校， 人们开始戴着有色眼睛去看待高等职业教育， 这对高等职业院校学生的学习造成了影响， 导致学生自信心受到打击， 高等职业院校教学地位十分尴尬。 1 办学目标的盲目性与办学 理念的模糊性并存。 当前我国高等职业教育院校在办学目标上 没有针对性， 在教学模式上主要是照搬的本科院校模式， 从教学专业 设置、考核机制、 教学流程等方面都没有高等职业院校的特色，更多 时候就是照猫画虎， 办学理念不明确， 很多高等职业院校没有加强教 学模式上的创新， 只是破罐子破摔， 这样高等职业院校在社会上的名 誉将会越来越差。2 社会对高等职业教育的认可度不高。由于受到传统教育理

3、念的影响， 人们在自己观念中总是认为读书才是最 佳选择，很多人认为高等职业教育只是技术工的代言词， 并不受到人 们的认可， 人们在潜意识中就对高等职业教育贴上了不良标签， 随着 高等职业院校招生人数的增加， 但是学生整体素质和水平并未有所提 升，学习成绩较好的学生都选择了就读正规院校， 高等职业院校只是 没有选择的出路， 所以说中国人很怪， 对待高等职业教育缺乏正确的 认识，读书就是为了选择更好的职业， 但是中国人的做法却恰恰相反， 这其中与高等职业院校的教学水平有很大关系， 所以政府和高等职业 院校也需要进行反思。 3 师资力量薄弱，缺乏双师型教师。 高等职业院校想要提升教学质量， 首先要加

4、强师资力量建设， 要有更 多的双师型教师， 不仅要掌握丰富的专业理论知识， 还要具备实践操 作能力。 但是在实际教学中，双师型教师极度匮乏，很多高等 职业院校的教师都是从本科院校毕业， 没有丰富的实践经验， 有些高 等职业院校也会从企业中招聘一些技术工人来校任职， 但是这些技术 人员不具备丰富的专业理论知识， 无法给学生更好的教育， 这些都极 大的抑制了高等职业教育的发展， 严重时会直接影响整个学校的形象 和声誉。 二、高等职业教育未来的发展方向高等职业教育想要 健康发展，就必须要突出工学结合的特色，要改革教学体制，提升教 学质量，这才是未来发展的根本所在。 1 转变思想，准确定位 高职教育。

5、 高等职业院校存在的目的就是为了为我国社会培养 更多的高级技术人才， 所以高等职业院校要转变传统教学理念， 不能 再照搬本科院校教学模式，要克服浮躁、攀比的心理，更多要考虑高 等职业院校的职业性和技术。 高等职业院校也要提高招生标准 和要求，必须要对学生基础有所考核，改革教学体制，突出工学结合 的特色，要转变人们高职教育就是高考备胎的错误观念， 要增强高职教育的复杂性，准确定位高职教育的目标， 要转变学生的态度和认知，要认真对待每位学生，重点培养学生的专业技能。 2 建立多渠 道经费保障机制。 高等职业院校想要健康发展，必须要根据社 会人才需求进行改革，要有充足的资金作为保障。首先，国家和政府

6、要加大对高等职业院校的资金投入， 可以给予高等职业院校招 生政策上的扶持，解决高等职业院校的生源问题。其次，政府也要注重协调高等职业院校与高等院校的经费分配结构， 要为职业院 校提供一个发挥能力的平台。 同时高等职业院校还可以加强与 企业的合作， 积极实行多渠道办学投入机制， 企业可以与学校建立合 作关系， 高职院校可以针对企业岗位要求进行有针对性的教育， 学生 毕业时还可以到企业中进行实习， 这样就可以更好地培养学生的动手 实践能力， 还可以解决企业的用人需求问题， 对企业和学校都是双赢 的局面。 3 加强双师型教师队伍的建设。 高等职业院校教 师队伍建设直接关系着高等职业院校未来的发展，

7、高职教育人才培养 的特殊性决定了高职教师的特殊性， 高职教师不仅要掌握丰富的专业 理论知识， 还要能够具备较强的动手实践能力， 要能在实践中给学生 有所启示， 高职院校可以对教师进行有针对性的培养， 每年可以轮流 派遣高职教师到相关企业进行学习， 学习企业岗位知识， 此外还要规 范教师职称评定标准，要加强双师型教师的培养力度。 三、结 束语综上所述， 目前我国高等职业教育状况不好， 取得的效果也不明 显，高等职业院校必须要端正教学理念，要加强与企业的合作，培养 双师型教师，建立企业实训基地，增强学生的动手实践能力，根据社会人才需求调整教学模式作者杨硕单位湖北工程职业学院PEP 小学英语五年级下

8、册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，

9、巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 :五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并 有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th

10、的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 / e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件

11、、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合

12、作读句子，说说你发现了字母组合th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意

13、图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th 的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/ 9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。2. 单词

14、是代词，冠词的单词。【设计意图】 : 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢 ？学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说 。【设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。五、ProductionChoose ， write and say.【设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、Sum-up学生自由说说本节课的收获。七、Homework1 （必做） .Listen a