《测试反应快慢》教学设计

1、精选文档测试反应快慢教学设计北京市顺义区高丽营学校 李霞【教材简析】本课是二班级下册我们自己单元的第4课，属于生命科学领域。在前面三课的基础上，学习运用多种感官参与完成身体对外界的反应测试。本课主要分为两个活动：1比一比谁抓住的次数多；2比一比谁的得分多。第一个活动让同学初步感受玩耍的玩法，要求不高，能抓住尺子即可。这是通过玩耍的方式测试眼、手初步协作的结果。其次个活动是在能抓住尺子的基础上尽量抓到高分区。从初步感知转变为数据描述，用数据描述变化规律更能体现事物的本质特征。同学通过数据分析，能够得出“反应快慢是可以被强化训练”的结论。【同学分析】通过课前的访谈得知，同学每天都会与小伙伴一起玩玩

2、耍，翻拍手玩耍也是玩过的，所以聚焦环节很简洁开展。但是，当问到同学哪些方法能够提高玩耍成功率的时候，同学往往说不出来。本课用到的感觉器官主要是手和眼睛，老师可以连续利用上一课的班级记录单，这样做既可以复习上一课“多种感官参与活动”的学问，又可以为本节课做铺垫，把问题聚焦到感觉器官的反应上。在探究环节，虽然同学有深厚的动手爱好，但他们照旧不擅长总结提炼语言，所以在本节课还要连续训练同学的语言表达力量。多数活动课都会消灭时间不好把控的状况，所以老师要对完成任务快而有序的小组进行嘉奖，从而节省时间用于思维力量的提升训练。【教学目标】科学概念目标1知道身体对外界刺激具有反应力量，并且反应的速度有快慢差

3、别。2知道反应速度可以通过多次训练以及眼手的默契协作得以提高。科学探究目标1主要利用眼睛、手这两种器官的默契协作逐步提高反应速度。2通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。科学态度目标能够乐观投入到争辩活动中，保持古怪心和爱好。科学、技术、社会与环境目标数据处理作为一种技术手段，可以为争辩问题供应便利。【教学重难点】重点：知道身体对外界刺激具有反应力量，并且反应的速度有快慢差别。难点：通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。【教学预备】1标记110号的彩色磁贴（至少5组）、白色卡纸条（上面有刻度但没有数字，两人1条）、黑色油性笔（每组1支）、同学活动手册、班级记录单

4、、课件等。2课堂评价用的小动物图片和坐标图。（每个小组由一只小动物代表，每达到一条标准，小动物就会前进一个格子；违反一条标准，小动物就会退后一个格子）【教学过程】一、聚焦1老师邀请一名同学和自己一起玩翻拍手玩耍。2介绍活动规章：两人一组，每人拍对方5次，登记自己成功的次数。全组完成玩耍后，组长举手示意。3选择3名同学说一说自己获胜的次数，并谈一谈感受。设计意图：用同学生疏的翻拍手玩耍引入，使同学快速进入学习状态。4谈话：通过这个玩耍，我们发觉每个人在玩耍过程中反应的速度有快有慢。我们今日就来学习测试反应快慢。（板书：测试反应快慢）设计意图：明确本课的争辩主题。2、 探究谈话：为了测试反应快慢，

5、我们要玩一个“抓尺子”的闯关玩耍。第一关，看谁抓到的次数多。（1） 初步体验反应速度有快慢 1老师与同学协作示范操作，并明确规章。 老师手臂伸直，一手捏住“尺子”（长白卡纸做的）的上端。同学伸出一只手，拇指与其余四指做预备捏合状。老师使“尺子”末端垂直于同学伸出手的正上方，同学的手不能接触“尺子”，也不能高于“尺子”下端。待同学预备好后老师轻轻松开“尺子”，假犹如学快速将“尺子”抓住，即为成功，就可以在记录单上画“”。2比一比谁抓的次数多。两人一组完成玩耍，每人抓10次，并将结果填写在活动手册上。 设计意图：此环节是在老师的演示下同学仿照操作，使同学初步体验反应速度有快慢之分。通过这个玩耍可以

6、比较出哪些同学反应快些，哪些同学反应慢些。另外，老师要引导同学发觉每次抓到“尺子”的部位是有区分的，为接下来在“尺子”上标记数字作铺垫。（2） 做一个有数字的“反应速度尺”1思考：为了更精确地推断反应速度的快慢，我们要在刚才的“反应速度尺”上标记一些数字。那么，我们应当怎么标呢？2同学观看：比较“反应速度尺”与真正的尺子有什么不同，然后一起制定出标记数字的规章。（例如：是否要标记0，110的数字从哪个方向开头，是标记在格子里还是标记在线上） 3同学制作“反应速度尺”。每组4人制作2条即可，制作完成后组长举手示意。（最先完成且制作正确的小组的小动物前进一格）4呈现沟通不同标记的“反应速度尺”，制

7、定统一的玩耍规章。首先，确定抓到数字大的反应快还是抓到数字小的反应快，这一问题可以通过争辩得到解决，只要捏“反应速度尺”的同学统一捏小数字的一端即可。其次，通过上一个活动的阅历发觉，还要规定“反应速度尺”的下端与抓尺子的手的距离，这样才能进行全班比较，并体现公正原则。设计意图：通过上一个环节的活动，同学发觉了标记数字的必要性，从而顺当地过渡到本环节。肯定要让同学乐观地参与制定规章的过程，体验亲身制定规章的欢快。（三）比一比，看谁抓得准，得分高1老师示范记录得分的方法，然后两人一组玩玩耍，并把分数记录下来。比一比，谁的得分多。 姓名12345总分2选择几名全部抓住的同学的数据，让他们依据自己的得

8、分记录从标记110号的彩色磁贴中，找到相应数字贴纸贴在班级记录单上。123456789103提问：认真观看班级记录单，你有什么发觉？（颜色和总分）设计意图：此环节的目标直指数据分析。首先，利用光谱的原理，让同学从颜色上就能够直观地感受到每个人的反应速度从暖色渐变为冷色的过程，也就是反应速度渐渐变快的过程。其次，从总分看，利用不完全归纳法进一步验证了之前的猜想，为同学总结提高分数的方法做好了充分的铺垫。三、研讨1你玩“抓尺子”的玩耍用到了哪些感觉器官？2说说你提高玩耍得分的方法。3小结：看看我们的班级记录单，你就会有发觉，每个人的反应速度是有快慢之分的，但通过眼、手的相互协作，经过多次训练，抓到

9、“尺子”的次数越来越多，得分越来越多，这是由于身体的反应速度是可以被训练的。设计意图：此环节是对本课的一个总结，同学通过班级记录单回想本节课的学习过程，总结出身体的反应速度有快慢之分，并且经过多次训练可以提高反应速度。四、拓展提升 谈话：在现实生活中，由于反应速度慢，可能会遇到许很多多的麻烦。但大家都不必担忧，由于反应速度是可以通过训练转变的，良好的反应速度能给我们的生活带来意想不到惊喜。下面我们就来看一些图片，请大家猜一猜，他们都在干什么？ 设计意图：此环节通过介绍一些体育运动，鼓舞同学在生活中持之以恒地熬炼身体，提高自己的反应力量。五、小结你在本节课有哪些收获？请用以下句式反思一下。1我在本节课学会了 。2通过今日的学习，我知道了 。3我还想知道 。4我在本节课 做得不好，下次肯定 。设计意图：让同学从不同方面总结自己的收获，有意识地培育同学的反思力量。每个同学在同一节课的收获会有所不同。二班级同学不肯定能总结得格外全面，但无论从哪个方面或哪几个方面总结反思自己，都是自我生疏的提升。【板书设计】 测试反应快慢 【活动手册使用说明】活动手册的内容可以看作是“抓尺子”玩耍的计分表。同学要在表格中记录每一次玩耍的成果。这些成果反映了同学观看和反应速度的差异，以及经过反复训练后呈现的反应速度的变化。老师可以在同学记录前利用PPT或者板书做示范，