利用AsiaStar多媒体平台开展互动教学的研究

1、利用AsiaStar多媒体平台开展互动教学的研究摘要：互动教学是教师培养学生创新思维,启迪学生智慧的一种新型教学方法。以培养学生创新精神和实践能力为重点，旨在发挥学生的潜能，引导学生学会合作，学会交往，让学生积极主动参与教学，在参与中体验、感悟，在感悟中发现、提高。培养学生具备善思考、善表达、敢质疑、敢创新的精神，最终激发学生创造性发展的素质。关键词：互动教学AsiaStar策略随着教育信息化进程的推进，越来越多的新技术新媒体正在改变着我们的教育教学活动，互动教学作为一种新型的教学形式，强调师生在教学过程中的交互性，这种互动是教师将学生同时作为主体的一种理念，这需要教师关注学生的成长，关注学生

2、的生活世界。是师生共同参与的教学过程，是生命的共同投入、互相交流、互相思维、互相碰撞、师生之间的情感交往、沟通的过程，是一个动态的、发展的、教与学相互统一的交互影响和交互活动过程。在这一过程中，师生关系及相互作用得到调节，形成和谐的师生之间、生生之间、学生个体与学习中介及个人环境间互相影响，从而产生教学共振、达到教学效果的一种教学形式。一、研究背景我国从20世纪80年代末期开始引进并进行互动教学的实验研究。国内关于师生互动教学的研究主要见于师生关系的研究之中，多数是师生间互动活动的探讨。进入21世纪后，已有一些教学论专家开始涉足互动教学领域，不少学校关于互动教学的课题研究得到他们的指导与扶助，

3、理论与实践的结合使其研究取得了实质性的进展。本文结合多媒体教学平台AsiaStar,对实施互动教学进行分析，整理出互联网环境下如何更好地开展互动教学。二、利用AsiaStar开展互动教学的实施条件（一）硬件环境组成这里用于开展互动教学的教学环境，是基于网络环境下多媒体教室。其中包括学生计算机、教师计算机、投影仪、网络服务器、以及因特网的链接，在这个基础上便于AsiaStar教学平台的搭建，利于互动教学的开展。同I-I服务涔 a1一"A教师机交换机爻换机Intranet-MmMMJ口口口口口一|,.H.JL.4ftJTT".-*-_*-r-4ri-r""n

4、M'卜J$MMIB.i*BMIMM.学生机学生机学生机学生矶学生机（二）软件环境组成国小工，此可一；一厂事量于亍的.AsiaStar教学媒体功能规划全面实用，充分考虑了各学科老师在课堂教学中的实际需要，可实现多小组、多环节及多功能的灵活应用，对开展互动教学有非常好的辅助作用。具有以下几个主要性能特点：1、整个系统有管理机，教师机、学生机三大模块，根据实际使用情况可分可合，完美的规划使得教师既有操作的灵活性又有秩序的控制性，特有的班级模型方式，既满足教学的特殊需求，又具有人性化的授课环境。2、分组教学，可以将班级分成多个小组，每个组长及组员都可以灵活地设置，多个小组同时进行独立教学，每个

5、组长都可以对组员进行广播、监看、遥控等操作，能很好地锻炼学生自主参与的能力。3、联机讨论，学生可以通过文字、语音、图片等进行课堂讨论，拥有多种交流方式，并可以直接启动网络画板。三、利用AsiaStar开展互动教学的教学过程互动策略（一）教师角色、观念转变策略教师角色、观念的转变是关键，教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面

6、。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。（二）主题设计策略无论师生互动，还是生生互动，都应当围绕某一主题或话题进行，否则主题的散乱只会导致课堂的混乱。主题设计与选择应注意以下问题：1 .主题来源，互动教学中的主题一般来源于三个方面：学科、学生生活和教师生活。一是学科，作为一种既定的文本，学科内容通常具

7、有较强的逻辑性、结构性、严整性等特点，但这并不影响教师在课程内容安排上的灵活与开放性，也不会妨碍学生在学科内容理解上的丰富性与多样性。正是由于内容本身具有的灵活与开放的特征，可以促进互动的开展。二是社会生活，如果说基于学科的互动以知识为目的，那么基于社会生活的互动，则是以培养学生的社会认知与社会情感为归属。一般来说基于社会生活的互动主题首先应当有鲜明的时代特征，并以现实发生的事件为主要主题。三是学生生活，以学生生活作为互动主题，更能体现学生的主体意识，由于主体出于自身，因此他们更有发言权。选取学生生活中的某些问题作为主题，既可以让学生对自己的生活有多视角的认识，又可以发展学生的自我意识和反思能

8、力。总之，互动教学中主题选择的恰当与否，直接决定着互动教学的质量和学生的参与热情。2 .主题的预设与生成，互动教学中主题的设计首先应当考虑的是主题究竟是课前预设还是在教学进行过程中及时寻找。在预设型的主题生成模式中，由于互动主题已在计划之列，且经过教师和学生的精心筛选，教师和学生对互动的展开都有充分的心理准备，甚至已经搜集了大量关于该主题的资料，因此围绕该主题展开的互动教学应该是较为顺当的。在生成型的主题生成模式中，互动主题是在动态的教学过程中逐步生成的，它尽管是由教师或学生提出的，但是他们对这个主题的到来，实际上没有充分的准备。这种主题往往具有较强的开放性，由于没有预先的资料，教师和学生就不

9、存在受预设观点影响的问题，所以他们在互动的过程中必须认真的倾听，深入地思考，并积极做出回应，否则就会被排斥在互动过程之外。（三）灵活策略在教学过程中经常出现与教师的想象相左的情况，如学生提问，教师不知道；学生吵闹；教师出现语误，思路“短路”等，这就需要教师使用教学机智来灵活处理。如在学习中，往往有些概念相似，这使学生容易产生模糊。这时教师不要急于给学生讲，而是一定要留有一定的“空白”让学生自己去比较，去讨论。这样学生所掌握的知识要比教师讲解的牢固，呈现的互动教学效果才会更好。四、研究结论利用AsiaStar多媒体平台，开展互动教学充分考虑了中学生的生动活泼和强烈的好奇心、表现欲，能极大地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的个性，提高学生各方面的素质，是一种行之有效的教学方法。它鼓励学生勇于思考，不唯书、不唯师、不唯上，创设了富有生机和活力的