经济类高职生创业能力的调查和思考doc

1、经济类高职生创业能力的调查和思考 摘要 1998年世界高等教育大会指出：高等教育应主要培养创业技能与主动精神，毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。本文对经济类高职生创业理解、创业方向和创业准备等进行了调查，并对他们创业能力的现状进行了分析，提出要培养经济类高职生的创业能力，就必须要完善创业机制，创新教育管理体制，改革课程体系，加强师资队伍建设，开辟创业园地等。关键词 高职生 创业教育 创业能力 调查 思考培养经济类高职生的创业能力，是高职教育发展的必然趋势，是当今市场经济发展的迫切需要，是经济类高职生提升自我素质的重要途径。联合国教科文组织于1989年11月在北京召开

2、的“面向21世纪教育国际研讨会”上指出：21世纪的青年除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外，还应当拥有第三本“教育护照”，即创业教育。1999年第二届国际技术与职业教育大会提出：为了适应21世纪新的挑战和变革中的需求，革新教育和培训过程必须包括创业能力，这种能力无论对工资形式就业还是自我谋职都同等重要。由此可见，培养经济类高职生的创业能力具有十分重要的意义。结合学院课题经济类高职生创业能力培养的研究的开展，我们对经济类高职生的创业情况开展了调查，主要了解学生对创业理解、创业态度、创业意识、创业技能及相关问题，为有针对性开展创业活动，培养经济类高职生的创业能力，提高创业能力打下良好的基础。一

3、、调查操作方法本次调查采用随机抽样问卷调查法，主要选取柳州城市职业学院经济贸易系08级在校高职生。问卷设计包括高职生对创业的理解、创业的方向和创业的准备等三大方面32个项目。调查项目采用设问方式，由被调查者根据题目所设选项进行选择。发放问卷100份，共收回问卷92份，回收率92%。二、调查结果分析1经济类高职生对创业的理解和态度经济类高职生对创业的理解有比较理智和正确的认识。有36%学生认为创业是开创一份事业，创业的目的是展示自我能力。但也有28%的学生认为创业的目的是为了赚钱。大量的研究和事实证明，成功的创业者往往是为成就一番事业而创业，而那些追逐权利和金钱的人，很难保持长久的成功，往往是昙

4、花一现。因此，经济类高职生对创业的认识还要加以引导。2经济类高职生对创业抱积极的态度经济类高职学生对创业表现出积极的态度和强烈的兴趣。在“您是否有创业的打算”问项中选择“很有兴趣和比较有兴趣”占81%；在“您是否有创业的打算”问项中选择“考虑过和正在进行创业的”占80%。可见，当今经济类高职生具有勇于创业的勇气和精神，广泛接受了创业，并成为了主流思想。3经济类高职生对创业优势和劣势的认识经济类高职生对创业优势和劣势有较正确的认识，但也存在不足。在“在自主创业的道路上，你认为经济类高职生具有什么优势？存在什么不足？”问项中，学生认为具有以下创业优势：对创业有兴趣，年轻有活力，勇于拼搏，敢于挑战，

5、适应性强，自信，有创新精神，接受新事物快，有一定的专业知识，学习、实践和动手能力强 ，有坚持不懈和吃苦耐劳的精神等。认为存在以下不足：没有经验，缺乏资金，创业方向不明确，对市场环境不太了解，接触社会和实践的机会少，专业知识有待加强，沟通和交际能力欠缺等。在“在创业过程中最大的障碍是什么” 问项中，选择资金不足、没有好的创业方向和缺乏指导的占92%。对“您对国家出台的扶持大学生自主创业的相关政策、法规”问项中，回答“不太愿意主动去了解，知道一点和一点也不知道”的占66%。可见，高职生对创业充满信心，具有优势，但针对其自身的不足，需要进行大力指导，还要加强创业政策法规的宣传和教育，提高创业成功率。

6、 4.经济类高职生对创业方向、形式、地点及道路有较深的思考经济类高职生对创业方向有80%选择了“启动资金少、容易开业且风险相对较低的行业和开设门店”，对创业形式有50%选择了“合伙创业”，40%选择了“自主创业”。这表明经济类高职生既有独立创业的勇气，也希望有相互合作的伙伴共同扶持，共同创业。对创业地点选择“到东部沿海等较发达地区创业”的占36%，选择“回家乡”的占11%。表明学生认识到东部沿海发达地区创业机会多，成功机会大，回家乡创业是因为环境熟悉，容易建立人际关系、获得发展。对创业道路有42% 选择了“市场需要”，36%选择“自己兴趣”。说明较多学生意识到既从个人爱好又根据社会需要去创业，

7、才能够成功。5经济类高职生在创业理论和实践方面有积极的准备经济类高职生在 “在创业之前，您会做哪些准备？”问项中，选择“到企业实习”的占72%。在“您希望通过怎样的途径获得创业方面的知识和技能？”问项中，选择“亲身实践”的占74%。说明学生十分希望通过参加社会实践积累创业经验，为创业做准备。80%的学生希望通过参加各类创业培训或讲座了解创业的过程和方法，64%的学生希望明确现在的就业形势，60%的学生希望多认识一些有创业经验的人，50%的学生参加过各类创业培训或讲座，20%的学生看过创业书籍。这说明学生认识到创业理论和实践准备的重要性，并有意识去做，我们应该创造更多有利的条件，帮助学生做好创业

8、准备。6经济类高职生对各类创业培训或讲座持肯定态度学生参加各类创业培训或讲座积极踊跃，86%的学生对各类创业培训或讲座持肯定态度，参加过“专家讲座”、“创业成功人士报告”、“实际技能培训”的学生分别占50%、61%和36%，86%的学生希望多举办这样的活动，50%的学生希望将创业课程纳入必修课，78%的学生希望提供创业场所、实验设备等，而了解学校有关创业指导教育的学生只有40%。这说明学校要加强创业指导课程的设置，重视创业活动的开展，提供创业活动场所，以满足学生的创业需要。7经济类高职生创业还需要得到学校及社会的帮助和扶持经济类高职生由于在创业上没有经验，缺乏资金，创业方向不明确，对市场环境不

9、太了解，使得他们希望得到学校和社会帮助和扶持。在“您认为政府在大学生创业方面应该做哪些扶持？”问项中选择创业基金支持和政策支持的都占到了58%，有32%的学生希望得到社会化专业化管理服务机构提供服务，20%的学生希望得到宣传鼓励。8经济类高职生希望创业学业两不误经济类高职生希望在校就能够开始实践创业。66%的学生希望边学习边创业，有20%的学生有休学去创业的打算。因此，学校要重视对学生创业进行有针对性的指导和引导，使学生正确处理好学业和创业的关系。三、几点思考 通过调查，我们感到经济类高职生已具备一定的创业主客观条件，但还存在诸多不足，我们应充分重视他们对创业的需求，加强创业教育，培养和提高他

10、们的创业能力，促进他们更好地创业和就业。1完善创业机制，为培养创业型人才提供保证建立创业机构，领导和组织学生开展创业活动；制定相应的创业制度和政策，激励创业活动的开展；协调和发挥相关部门的作用，合力培养创业型人才。2创新教育管理体制，提高学生的创业素质和能力调查中发现学生希望创业学业两不误，因此在教育教学体制上，学院可积极推行弹性学习制、学分制，保证学生既能完成学业，又能积累创业经历和经验。探索有特色的经济类高职生创业人才培养模式，把学生培养成为开拓型、创业型人才。3改革现有的课程体系，构建创业教育系列课程 2009年在全国普通高校毕业生就业工作会议上，教育部部长袁贵仁指出，高等学校要加强创业

11、教育，要取得“新的突破性进展，积极探索在专业课教学中融入创业教育，把创业教育作为就业指导课程的重要内容。因此，搭建合理的创业理论和实践课程体系，形成创业的基础课程、方法课程和实践课程，从创业基础知识、创业意识、创业品质、创业方法、创业实践等对学生进行系统的教育和培养，更有效地培养学生的创业能力。4加强创业师资队伍建设，有效开展创业教育教师素质的高低直接会影响到学生开展创业教育的质量。高素质的创业师资队伍是保证创业教育有效开展的前提。师资队伍包括行业专家、成功创业的企业家、知名专家学者、专职培训师、专职指导老师、兼职指导教师等。加强对校内指导老师的教育和培训，成为指导学生开展创业活动的骨干力量；有计划有层次地邀请校外指导老师做讲座，聘为学生创业的导师；专业课教师在课程教学中也要有创业教育的意识，将创业教育渗透在各课程教学之中，形成良好的创业教育氛围。5为学生开辟创业园地，锻炼学生创业实战力创业最本质的特征是“创”，良好的创业品质和能力只有在实践中才能得到磨练和提高。为进一步验证和提高学生的创业能力，学院应该给予政策扶持，在校园内开辟创业园地，在教师指导下由学生经营管理。例如，邮政报刊亭、家电服务中心、影视中心、音响设备租赁中心、校园网吧、通讯服务店、小型超市等。参考文献1王春明、莫光政经济管理类大学生创业能力培养的实践与探索J 教育与职业，2008（2）