在小学语文综合性学习中培养学生的思维能力

1、精选文档在语文综合性学习中培育同学的思维力量 学校语文课程标准把“综合性学习”作为语文学习的重要内容和方式提出来是新课程改革的一大亮点。语文的综合性学习具体来说就是重新整合课堂的内容，与此同时，在综合活动中，培育同学的综合素养，提高同学的语文水平，让同学能够得到整体进展。“活动”是综合学习的基本方式。同学通过“探究、试验、调查、做”等活动提高综合思维力量、进展实际操作力量、体验生活、学习学问等。 现今老师往往会花更多的时间改进同学的外显活动方式，从而忽视了提高内隐活动方式，特殊是在活动过程中忽视了培育同学的思维力量，造成综合性学习水平较低。活动主体只是形式上是同学，而实际中往往制约着同学的活动

2、。例如，老师往往要求同学必需进行访问、调查等活动形式，但缺忽视了指导活动的方法、方式；或者是老师只关注活动的形式、数量等，而往往忽视了活动对同学的吸引力、活动的学问含量等，很少给同学供应争辩的舞台。同学的活动成果多以纸制文本的形式呈现，要么是一篇作文，要么是一些搜集的资料，有的资料只是从网上下载下来，未经过任何的加工。要提高学校语文综合性学习活动的有效性，笔者认为关键是要在活动中留意培荞同学的思维力量，让同学的思维在活动中得到成长。1 思维成长的第一步提出问题 课堂的传统教学中，一般都是老师通过提出一系列的问题对同学进行引导。但是综合性学习强调的是同学自主的进行学习。由课标知，学校的第一个学段

3、，即学校12班级，综合性学习的目的是对四周的事物产生古怪心，并且对自己感爱好的事物提出相应的问题。其次个学段，即学校34班级，综合性学习的目标是能够提出与生活和学习相关的问题，这是对提出“问题”的进一步加强。激发同学对四周事物的古怪心可以让同学产生探究的爱好，形成问题意识，这也是综合性学习的前提条件。可以说思维成长的第一步就是提出问题。相应的就有一个问题：怎样发觉问题、提出问题呢？在进行综合性学习的活动时，老师应当充分的利用、开发存在于生活中的资源，提高同学的爱好，激发同学的提问的热忱。当主题活动确定之后，老师应当鼓舞同学提出关于这个主题的各种问题，并且师生一起评比出最有价值的问题。例如，在讲

4、解四班级上册的课文春联时，课文的教学重点就是诵读春联、知晓春联、积累春联和编创春联。老师依据课文，可以在课后开展一次综合性活动，延长、拓展对课文的理解，让同学对中华民间文学艺术有进一步的了解，从中体会文化所特有的内涵。另外，老师在设计活动时，不应当硬性的规定主题，而应当征求同学的意见。当同学表现出高涨的学习乐观性时，笔者才和同学一起争辩：你们想争辩春联的哪些问题呢？同学提出了各种各样的问题，如：家家户户过新年为什么要贴春联、春联是怎么制造出来的、有哪些内容的春联同学的问题都有肯定的争辩价值，这就是思维活动的结果。笔者将同学的问题一一列出，并引导同学将这些问题进行分类，形成了4个春联活动主题：趣

5、识春联、观赏春联、我对春联、敬献春联。2 思维发生的重要途径重组信息我们在提出问题后就需要解决问题。那么美怎么解决问题呢？首先就需要同学搜集与问题有关的资料，然后对资料的争辩、分析来解决问题。课标中有关于学校其次、三学段同学搜集资料的明确要求。其次学段的同学应当能够有目的地搜集资料；第三学段的同学应当明确搜集资料的手段，能够通过网络、图书馆等渠道来搜集资料。其实很多老师在教学中都会让同学针对某一问题搜集资料。这一要求并不难，同学可以通过网络、报刊、书籍等诸多途径获得所需要的资讯。但是同学每次搜集到的资料和信息都是“量大质杂”的。同学为了应付检查，往往把搜集到的全部资料都堆放在一起；而老师往往实

6、行“多多益善”的态度，也不情愿整理和筛选资料。同学搜集到的资料就变成了一堆“被人遗忘在角落的学问”。因此老师需要实行一些措施让同学学会对信息的重组，使信息简约化、言语化、概括化。所以，可以说思维发生的重要途径就是重组信息。2.1 文字缩写信息重组的最简洁的方式就是文字缩写。文字缩写指的是对资料进行整理时，不是机械的“积累、粘贴”信息，而是对信息进行一些简洁的加工和概括之后，用自己的语言对信息进行说明。例如，在趣识春联主题争辩小组中，同学收集了很多介绍春联来历、介绍春联意义的文章。该文作者还开展了一项名为“缩写小短文”的活动。由争辩结果可知，同学不仅可以对信息进行更好的包括，同时还很大程度上的提

7、高了其总结概括力量。“文字缩写”活动就是让同学把信息进行简约和概括。通过活动，同学的概括力量得到提高，思维层次得到了提升。2.2 通过多种方式呈现自己的争辩收获鼓舞同学把自己的争辩收货通过多种方式（特殊是艺术方式）进行呈现，可以激发同学其它方面的潜能、活跃同学的思维。倒如我来对对子主题活动小组的二位同学把马季的相声送春联改编了一下，并自导自演，把对对子的要求表达得淋漓尽致；春联观赏主题活动小组，编制了一个古代皇帝和大臣们出去游玩的背景故事，故事中的人物台词就是收集来的优秀春联。不能说这些形式肯定比文字表达更精确，但可以说，多种手段的设计和编排给了同学进行深层次、换角度思考的机会，同学的创新思维

8、得到了熬炼。语文课讲解中，可以利用多媒体播放图片、文字、声音甚至相关视频短片，使整个教学过程布满生活气息，给同学直观的感受，增加同学对学问的吸取效果，让同学对语文学科产生深厚的爱好。由于对于学校生来说好玩的课堂总会引起学习爱好。加深同学对文章的理解，同时鼓舞同学向老师供应自己拍摄的与所学文章相关的图片或视频，在视觉和听觉的双重刺激下，调动学校生在课堂争辩环节的乐观性，把语文教学和生活感悟完善结合。此外，学校语文教学中，老师可以依据同学爱好爱好，组织一些相应的语文课外拓展活动，如对宠爱阅读的同学组织课外阅读爱好小组，对宠爱写作的同学开展课外写作爱好小组，等等。通过组织开展课外拓展活动，达到对教学

9、资源进行整合的目的，不仅激发同学学习语文的爱好，还更好地提高语文教学的趣味性，使学校生更乐观、主动地参与到语文学习中。另外，除了一些拓展性活动之外，在课堂教学之余，老师还可以依据语文教学进度，适当组织开展一些竞赛性活动，并在此基础上为同学营造良好的竞争氛围，以便提高学校语文教学趣味性，确保学校生在活动过程中更好地理解和把握所学语文学问。 3 思维品质的竞技场开展辩论辩论是一种熬炼口才的好形式。同学往往能在激烈的思辨中彰显共性；在“唇枪舌战”中锤炼语言。依据教材内容的特点，老师组织同学开展辩论会。可是，在辩论过程中同学经常会消灭“争吵”，老师此时往往会实行倾向一方而尽快终止辩论的做法。这样简洁灌

10、输的方法只会使辩论“索然无味”。辩论的精彩往往就在这“争吵”之处，那是同学思维火花的“绽放点”。综合性学习格外强调活动过程本身的育人价值。老师在处理有争议的问题时，应持中立原则，暂缓推断，使课堂成为同学的大舞台。教育创新后的学校语文改革了教育手段，乐观开展课堂活动，老师在教学过程当中可以接受辩论方式、抢答方式等组织教学活动。例如，全班同学以小组为单位，开放辩论赛，在辩论赛过程当中提高同学学习主动性，更丰富课堂内容，同时，在辩论赛进行过程中充分熬炼同学的语文口语表达力量。这样的教学模式使同学更进一步感受生活，树立乐观向上的生活意识，在此基础之上，同学在语文学习方面取得的成果更突出。例如：春联观赏

11、主题活动小组的同学在收集春联的时候，发觉春联成了商品的“广告牌”，很多商家把春联用来宣扬商品。如：钻石“至真至纯晶莹剔透，尽善尽美爱心恒久”、阿迪达斯“遍及绿茵誉满四海，运动健身更添风采”等。当发觉者向同学们介绍时，马上引起了大家的思考。有的同学认为这种行为确定要制止。春联是优秀的中华传统文化，不能成为商家谋利的手段；有的同学则认为商家将自己广告打得很小，并不影响整幅春联的美观。笔者抓住这一论点，打算组织大家开展一个小小辩论会，就“春联能不能被商家所用”的问题开放辩论。辩论会之前同学对预备工作的投入是出乎意料的。他们在笔者的挂念下设计了调查问卷，通过市民访问、数据分析等方式争辩出百姓对这一现象

12、的看法；有的同学甚至还请来了文学博士，对商家春联的内容进行评析。辩论会上他们的表现也令人吃惊，那认真致志的态度、机敏机敏的反应不断赢得老师、同学们的阵阵掌声。孩子们的思维被激活了，他们的语言也变得流畅与犀利。通过组织开展辩论会，同学经受了收集资料、调查、访问、总结这一系列的过程。在活动中，他们学会了全面而细致地考虑问题，学会了用客观事实说话，同学思维的综合品质得到了肯定程度的提高。4 在课外实践中提高同学的思维力量课后适当地进行拓展、延长、指导课外活动，这对扩高校生的学问面，提高同学的综合力量有着重要的作用 。我们学校地处工业园区，生活四周的环境因经济的发达而造成严峻的污染，学校四周大小河道不

13、少，工厂随处可见，小食店、小卖部更是遍地开花。这些环境的变化，我们的同学都是亲眼目睹的现象，爱护环境的行动迫在眉睫。针对这种状况，笔者在教学了海洋21世纪的期望一课后，结合环保教育这一主题支配了“我们与四周的环境”的实践活动内容，指导同学开展一次实地调查活动。首先我要求同学自己组成小组，然后指导同学在 活动前制订好调查方案，并要求在活动时做好资料的记录，必要时拍摄些照片作为活动汇报的材料，最终在活动后还要把资料统计、分类，还要做好活动汇报。作品可以是调查报告，也可以办手抄、表扬稿、摄影展等。一切支配就绪，笔者要求同学利用周末时间调查活动。朗读的过程是孩子们的认知过程，必需有良好情感参与，老师可

14、以利用一切教学工具创设学习情境，让同学置身其中，调动学习乐观性。如秀丽的小路这篇课文学习过程中，老师可以在课前细心绘制一些秀丽的小路，或者呈现一些秀丽的照片，也可以利用多集体设备呈现秀丽的小路，让同学评比呈现的图片，分析这些小路都秀丽在什么地方，让同学自由表达感受。当同学逐步被引入到情境之中，就能激发起想象力和联想力量，实现更好的烘托朗读效果，学校生在这种情境之中能更顺畅地学习语文学问。笔者利用星期三的语文活动课，组织开展调查成果汇报会。各小组推举代表作调查汇报，或成果呈现，在汇报过程中肯定要介绍本组资料的来源渠道。通过环境调查，提高了同学爱护环境的意识，同时也培育了同学团结协作，踏踏实实深化

15、实际调查，到工厂访问，上网查找资料，报刊摘抄等实践力量也相应的得到提高。语文实践活动的开展使得以课堂为中心的空间约束得到削减，同时缩短了语文和社会之间的距离，让同学的表达力量、交际力量得到熬炼，使同学对社会的适应性得到提高。可以说，思维的成长不单单是综合性学习的目的，同时还是深层次开展活动的不行或缺的“催化剂”。思维的成长是一种活动境界，深层次思维是较高活动水平的标志。思维的成长的过程比较简单，同学首先需要学会提出问题，随后同学还需要对相关问题进行信息搜集、信息重组，最终运用这些信息对问题进行争辩。同学只有经过不断的训练，才能够积累阅历，从而不断的提高自身的思维力量。阅读力量直接影响其他学科学

16、习基础，它是靠长时间读书实践逐步培育起来的，并不是短时间内可以形成的。长时间阅读中会渐渐累积很多学问，从低到高、从简到难。同学可以结合原有学问阅历，顺当完成其他课程有关阅读的教学。阅读力量关系同学终身进展，不仅是学习其他科目的坚实基础，还是将来面对生活、面对社会的一种力量。课堂阅读力量培育可以提高同学审美力量。同学的审美力量是经过多重方式的审美教育培育出来的，是同学综合力量的重要组成部分。通过阅读，吸取学问，开放思维，理解书本上的信息符号，转化为具有肯定意义的理解和感知，使同学清楚地生疏到现实生活中和艺术品中的奇特事物。感知美的力量和审美力量在很大程度上与阅读力量有着密不行分的关系。例如，在华北明珠白洋淀一课中，作者细致描述了白洋淀的秀丽景色，老师可以对文章中的场景进行具体叙述，可以让去过的同学向大家描述他眼中的白洋淀，引起其他同学的