第16课 识字的小秘密

1、 第16课 识字的小秘密授生以渔识字的小秘密案例上海浦东昌邑小学 杨翠红识字教学是一项艰巨的教学工作，在教学实践中，教师应不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免机械识记和死记硬背，激发学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学得活，记得牢。1、学好部首，打好基础汉字中有80%左右的字是形声字，形声字的最大特点就是形旁表义，声旁表音，基本字加上偏旁就是合体字。所以教师在进入合体字教学时，应当重视偏旁部首，特别是利用频率较高的偏旁部首的教学。如：“木”这个部首与树有关，“口”这个部首与嘴有关等等。学生掌握了偏旁表义的功能后，再教给学生形声字的构字规

2、律。学生掌握了形声字的结构规律之后，就可以比较轻松地学习合体字，还可以利用偏旁部首理解字义。如在这篇课文中：学习“烧、浇、翘”等字时，学生掌握了基本字“尧”，就知道加上“三点水旁”就是“浇水”的“浇”，加上“火字旁”就是“烧饭”的“烧”。可以说，教师按汉字规律教，并将汉字的规律教给学。学生一旦掌握了汉字规律，就可以通过一个基本字和几个偏旁部首，学习一串字，触类旁通，提高了识字效率，也为独立识字打下了坚实的基础。2、学会观察，引导发现教学中教师应尝试让学生自主探究识字规律，通过自己的观察与分析掌握形声字的规律，并运用这一规律识记更多的形声字。我们知道，识字教学的难点在于字形的识记，儿童在识字过程

3、中不是囫囵吞枣式的记忆汉字字形，而是要经过一个精细辨认汉字各组成部分的阶段。自主探究的学习方式就是有效帮助儿童完成这一阶段任务的良好手段。在实践中也证实，学生的观察能力和思维能力非常强，在师生、生生的相互碰撞中，他们基本能独立完成教学任务。尽管一年级学生在知识量的掌握上少而又少，但如果我们能充分发挥学生的主体作用，注重调动学生学习的主动性与积极性，给学生观察、思考的时间和空间，将他们原有的知识经验和能力融入到教学中，培养学生善于发现，善于总结的习惯，使学生不断形成自主识字、独立识字的能力，是有可能让他们的知识如滚雪球一般越滚越大的。在识字的小秘密中形声字的规律并不是由老师直接教给学生，而是通过

4、了一个观察探究的过程，先让学生读准字音，根据形声字的特点，让学生找出相同点和不同点。相同点：拼音、尧。不同点：它们的部首。再看部首跟字义有什么关系，右边的字跟读音有什么关系。这样形声字，形旁表意、声旁表音的规律就自然而然揭示出来了。再从文中找出什么是识字的小秘密，对形声字的特点进行归类总结。掌握这一规律后，就可以辨认其他一些字“闷、问、闻”，学生运用学法，很快辨认这三个相近的字。如此一来在使用这些字时就不会相互混淆，写错用错了。这样获得的知识，学生掌握得较为牢固，对于自己探索发现的这一形声字的规律，学生在今后的实践活动中也会运用得更加得心应手。 从学习本课生字时就可以发现，把同旁字和有共同表音

5、的形声字进行归类学习，可使学生更好地掌握其构字特点，如“浇、饶、挠、翘、晓”等都有“尧”表音，这些字都因有了共同表音部分所以形相似、音相近。由于偏旁不同所以又各有不同含义和用法。 同旁字归类，如将“晴、晒、暖、晨、晚”，“打、拍、拉、抓”，“江、河、湖、海、洗”等同旁归类，可使学生进一步掌握凡与手有关的多为“提手”旁，与太阳有关的为“日字”旁等，掌握偏旁表义的规律。另外对于学生学习形声字时容易引起干扰的现象也应引起警惕。如“很”写成“ ”，等等。如果在复习时能引导学生总结一下规律，这种毛病就可以克服。针对上述情况，可以引导学生把带“艮”“良”的字，从生字表中请出来，结果学生找出了“根、跟、很、

6、恳、垦、眼、艰”和“浪、狼”；然后总结规律，经过启发，学生总结出带“艮”的字音节的韵母为“en”或“an”，带“良”旁的则为“ang”。3、学会方法，体会乐趣（1）比较法。对于相似的字词，尤其是形声字，一定要经常进行归类比较，例如在教学“浇、烧、饶、挠、翘、晓”时进行归类教学，引导学生同时进行观察和比较，侧重从字音、字形和字义上进行分析，使学生发现它们都有“尧”字，拼音中都有“ao”，另外用火就是“烧”，用水就是“浇”。从而揭示形旁表义，声旁表音的规律。又如教形声字“闷、问、闻”时，先让学生发现他们的韵母都是“en”，然后指导学生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表声。然后通过叫名游戏，认识更多

7、门字框的字。另外课本上很多要学的字词，它们在读音上、形状上或意义上有某种相关的联系。如同音字、形近字、同义词、反义词等。因此，利用这些特点，在区别对比的过程中，引导学生找出这些字词的异同之处，进行识字教学。比如，在学习了“人”以后，再学习“入”时，就要区别其形。在学习了“容易”之后，学习“困难”时，既可把“容易”和“困难”的意义进行对比。（2）同音串认法。把形声字穿在一条“汉字链”中，有利于知识的条理化；复习时采用，能够促进学生知识的网络化并且帮助学生进行区分和辨别。例如由基本字“青”加部首，就组成了一条“汉字链”青、清、情、睛、晴、请、猜。低年级的学生，对其中的字往往张冠李戴。教师把这些字放

8、在一起，并以“山青青、水清清、心头有事情、看东西用眼睛、出太阳天气晴、说话客气常用请、犬立青旁猜一猜”相配。学生在比比、读读、说说、写写中，就把这些字区分开来了，也从中进一步懂得了形声字的特点。另外可以引导学生运用“加法”“减法”和“换法”，使他们加深对形声字构字规律的认识，真正做到了举一反三，从而大大提高识记生字的效率。4、结合课文，启发联想联想常常是促进新形象形成的媒介。在课堂教学中，可经常有计划、有选择地启发学生从教材出发，由此及彼，举一反三地展开自由联想，并模仿课文的方式，来表达自己要说的内容。如教学识字的小秘密后，可引导学生根据形声字形旁表义，声旁表声的特点，用"跑"、"炮"、"泡"、"袍"、"抱"、&qu