李彦慧论文构建自主探究的小学数学道德课堂

1、郑州市教育科研优秀论文构建自主探究的小学数学道德课堂姓 名：李彦慧 单 位：新密市岳村镇桥沟小学构建自主探究的小学数学道德课堂关键词： 自主探究 小学数学 道德课堂构建自主、高效、道德的探究课堂，不仅是数学课程的新要求，也是我们追求的道德课堂的主要环节。在小学数学的教学中，构建自主探究的道德课堂，不仅可以为学生提供更为广阔的探究空间，更为他们不断思考、充分交流、智慧碰撞与升华提供了条件。那么在课堂实践和研究中，我认为：一、开放课堂，让学生活动更充分、更自由在课堂上，我们要为孩子的活动提供更为广阔的时间和空间，创造宽松、和谐、民主的学习环境。凡是学生能自行解决的，教师绝不代替。应该相信学生，相信

2、学生的能力和成功，放手让他们去探索、去实践、去体验，只有这样，学生才能各显“神通”，才能创造出令人吃惊的“奇迹”。如在教学“三角形的内角和”时，我放手让学生自主探究三角形的内角和是多少度，并想办法来证明你的猜想，学生纷纷想办法，问家长，自学课本，还有的剪出三角形通过剪一剪、拼一拼、折一折、撕一撕，量一量的动手操作来证明和验证，同时通过交流和展示，有的同学还想到了对不同三角形进行验证和总结，增强了知识的完整性，也培养了学生的数学学习能力和学习方法。这样的放手让学生的自主性、创造性得到了充分发挥，在自主探索中出现了不同三角形的内角和的不同证明方式。可见，在课堂的教学中，如果我们能为学生提供创造的时

3、间与空间，使他们获得创造的机会，让他们自己去探索、去创造，从而为学生留出了个性发展的空间。二、尊重学生，让学生通过各种方式获取知识，增长才干教学中，我们要尊重学生，根据学生的年龄特征认知水平和生活经验，结合所要学习的内容，引导学生通过各种方式去获取知识，增长才干，如利用学生好动，好胜的心理，组织一些操作性强，竞争性强的数学竞赛活动，结合学生喜欢听的，喜欢看的实情，实物，实事，组织做游戏，模拟，剪一剪，拼一拼等形式的数学实践活动，引导学生在活动中学，在活动中“玩”，在活动中“悟”。如在教学“分糖块”时，我先将25个学生分成5组，每5人一组，并准备了125块糖果，老师给每个小组25块糖，由组长分给

4、同学们，每个小组自己讨论怎么分。小组讨论，组长将糖果分给学生，每个小组说一说怎么分？为什么这样分？学生说方法，方法各异，但最终每个小组都做到了每人5块，这样分比较公平，分得一样多。从而引入了平均分的意义。这样，引导学生参与了一个看似简单的“分糖”游戏，让他们既亲身体会了“平均分”的含义，有培养了他们处事公平、公正的良好道德品质，同时在动手分的过程中感受分的过程，锻炼了孩子们在活动中的团结合作、密切配合的意识。三、加强合作学习，关注学生的情感态度与价值观合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，在课堂教学中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的学习氛围，培养合作精神是课堂教学的一项重要任务，合作学习，

5、既可以增加信息交流量，提高对各种见解的认识程度，又能让学生体会到合作的优势体验到成功的乐趣，在合作基础上的成功，容易让学生产生自信，这种良好的情感体验的不断实现，必然激起学生强烈的内在学习动力。如在利用学案进行教学“整理和复习圆”时，我在教学中采用了小组合作竞赛的形式，每6人一组，共有7组，在竞赛的过程中，给定了具体的竞赛要求和评分标准，要求根据小组组员参与情况占有一定的分值，设计有必作环节、选作环节和抢作环节，最终根据得分状况，评出“明星小组”张榜在教室，学生自己整理归纳知识，并与小组同学相互交流，完善，补充，连平时学习不好的学生，也为了小组的成绩，在热烈的讨论和交流中，不断增强知识和提高自

6、己的能力，他们在研讨、交流、操作中，思维相互碰撞、情感不断交流，增强。尤其是在表述自己的见解时，他们所采用的方法和表现的形式令人意想不到。四、以生为本，让学生在活动中充分展示自我新课程标准指出：人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展，由此可见，在数学教学中，既要体现基础性，普及性和发展性，又要创造各种有利条件充分发挥学生的个性。每个学生都可以学数学，不同的学生可以学不同的数学，允许学生以不同的方式学数学，这是当前的改革趋势，大量的实践证明，只有采用个性化学习，才能使不同的人学到不同的数学，得到不同的发展，美国的多远智能理论也告诉我们：人都有九种智能，单具体到每个人身上，他们

7、的智能结构就有所不同，有的语言智能突出，有的是数学逻辑智能突出，有的是肢体运动智能突出，等等，我们要根据学生的不同情况，提供适合他们学习的内容和情境，以人为本，因材施教。在具体的实践课堂中，我们要做到：让具有不同水平的学生都有机会选用合适的方式来表达自己的思想、做法。如在教学“时分秒”时，让学生体验经历1分钟的长短，便可以让学生采用多种方法来体验，有的学生以数数的方式，有的学生以写字来体验，有的学生用做口算题来感受，有的学生以拍皮球来经历，有的学生则以朗读体会这样，以生为本，关注学生，关注学生的个性差异，让学生以不同的形式参与到学习中来，既保证了全体学生享有学习的自由 又满足各个学生的学习个体需求。五、课堂应融入“生命关怀”学生是生命体，是情感丰富，富于想象，极具个性的生命体，课堂上，如果学生没有自己的情感，没有自己的思维，没有自己的欲望，整个课堂就会显得呆板，苍白，传统的教学，教师往往从自身的角度，以成人的眼光来审视和设计教学，以至于让课堂教学游离于学生的“生活世界”之外，让课堂失去了生命关怀，更让课堂失去了活力，实际上，数学课堂应该是一个焕发着生命与潜力的课堂，因此，课堂教学