论小学数学生态课堂教学的改革与创新

1、论小学数学生态课堂教学的改革与创新【摘 要】如何实施新课改条件下的小学数学课堂教学的改革与创新，进一步培养小学生参与小学数学学习的兴趣，对于当前和今后一个时期学好小学数学科目，乃至小学生的长远学习和发展，具有至关重要的重要。笔者结合多年的小学数学教学实践，对于小学数学生态课堂教学的改革与创新谈几点粗浅的体会。【关键词】小学数学；课堂教学；改革创新；对策建议一、全面培养学生参与小学数学学习的兴趣性对于处于小学阶段学习的小学生来说，更多的时候是被动的接受灌输的数学知识，但是这种死记硬背的数学学习方式，导致学生产生枯燥乏味的感觉，甚至将小学数学的学习当成一件比较困难的事情来看待。这是因为小学生的抽象

2、思维能力较弱，教师可以利用广大学生心理的特征、认知的水平，挖掘数学本身趣味方面因素，选择恰当教育教学方式，将学生演算、思索、逻辑、推理的整个过程都给予简化。要根据学生不同心理的特点来进行学习兴趣的培养。陶行知先生曾经指出：先生照自己意思教学生，拿学生凑教法、配教材，这样只能是教师教很多而学生学到的非常少。兴趣是学生的指导教师，学生对一件事有兴趣时才会积极的进行思考和探究。抓住学生好奇心理特征，创设最佳学习环境，提高学习兴趣。数学教师要利用新颖教学方法，唤起对新知识好奇、诱发求知欲、激发学习数学兴趣。在进程中，教师将教材的重点、难点和学生实际情况联系起来，让学生感觉学习是有兴趣和重要性的。引起学

3、生的极大兴趣，学生思维活跃了起来，对学习内容就会产生兴趣。抓住学生好胜特点，创设成功情境，激发学生学习的兴趣。学生对数学兴趣是自由自主获得的。教师善于将学生的学习动机，特别是对好胜心把握和通过巧妙手段的运用上，学生在争强好胜情况里把需要知识掌握好。二、积极促进学生参与小学数学学习的主动性进一步改进教法使学生参与活动。教无定法，教学上要多动脑筋。不同时候，用不同教学手段，改变自己教学的方法。让学生在生动的情境里学习数学。教师利用书的内容进行数学活动，内容可以做成课件或动画，可以一起做游戏、表演等。教师可以自己设计学生有兴趣的活动。利用生活素材，数学来源于生活，现实生活有很多的问题。充分的挖掘和利

4、用周围环境课程资源，增强适应性、发展性，使学生体验数学和生活的联系。操作过程里体验数学和学习数学，在学习过程里体验是学生掌握数学技能、提高学习能力的重要基础。重视动手操作，学生在操作过程感悟和理解，增强参与活动的信心。创建情境给学生不断创建学习情景，不断培养兴趣，教师大胆鼓励、循循善诱、精心设计，让学生找到问题的更多方法。加强情感的交流，情感是教学中师生双方融通，驱动学生塑造健全人格。辅导学生时，多亲近小学生，多满足个体精神和生活需求。回答错误，也让他们去发现和改正，多以朋友的身份深入学生中，倾听心声，尊重自主需求，允许有同看法，鼓励发表见解。教学气氛的宽松，教学情景的适宜，小学生的想法和做法

5、可以无拘无束得到释放。兴趣给学生了求知然情，无形中变成学生认真学习的催化剂，可以产生激发学习的创造力、积极性的重要动力。使学生在学习中产生出积极的体验，从而变得乐于学习并且喜欢学习，不再认为数学是枯燥无味的，使数学学习变得趣味横生，从而取得较好学习效果。所以，重视对小学生数学学习兴趣的培养，以不同途径浇灌“兴趣之花”。三、努力营造学生参与小学数学学习的开放性、开放式的教学实施策略。开放教学方法和封闭教学是对立的，随着教学的改革深化不断得到展现，开放教学实践课程成为改革教学的行动方法和策略。一是，开放的教学目标。突破技能、知识、情感常规目标束缚，将知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观多方面

6、发展，在合作的能力、设计的能力、交流的能力、创新的能力、反思的能力都可作为教学的目标。目标全面，不同学生发展的需要才能得到满足，学生有全面实现发展可能。帮助学生突破常规，探索新颖创意的推导方法。不仅讨论和交流环节可以深化问题理解，在思考创新体验里还可以构建新知；二是，开放的教育教学内容。教师在与新课程改革的同行中，实现了与学生的共同成长。学生获取的渠道有好多，教材不是学习唯一材料。根据社会及人发展的需要调整内容，联系学生生活实际，将教材和学生的知识经验结合起来，把教材生活化，让数学学习更加贴近学生和生活；三是，开放的教学过程。教学是动态发展过程，是师生间互动发展的过程。教学开放实际是对学生和课

7、堂表现、实际需要进行开放。教师创造条件，学生自己来动手，学生讨论解决问题，教师组织学生研讨、合作、交流。培养学生对知识的获取和探索的能力，使学生的独立思考能力得到提升从而感受到成功的体验。教学过程里，注重学生主体的作用，让学生有自由的思考和分析空间时间，对学生的个性发展以及能力提高有所帮助。学生就可以在学习中表现积极情感、态度，体验思考快乐、创造快乐、课堂和生活快乐，让课堂成为学生快乐、幻想、有生命力的世界；四是开放的教学评价。既要关注学生的知识结构，又要关注学生的技能理解掌握，更要关注他们在情感和态度以及价值观方面形成和成熟。既要关注学生的数学学习结果，更要关注他们的学习变化发展。把重点放在评价和学生的个体比较上，着重学生成绩、素质的提高，而不简单地是分等和排序。让学生这个过程学