北师大版小学数学四年级上册熟悉更大的数教案教学设计

1、北师大版小学数学四年级上册熟悉更大的数教案教学设计第一单元熟悉更大的数2熟悉更大的数上课解决方案教案设计设计说明本课时的教学内容是上一节课内容的延续，因此本课时的教学设计要充分考虑上一节课所取得的知识和学习体会。本课时的教学设计表现了以下两个特点：八、1 注重知识之间的联系，利用已有知识体会引出要探讨的问题。借助学生已有的知识体会和生活体会，通过猜想活动来激发学生的学习爱好，唤起学生探讨的欲望。例如：在数一数的活动中，熟悉百万、万万和一亿时就迁移了“十万”的认知进程，并鼓舞学生对“一亿”进行斗胆地猜想。2突出进程，引导探讨，感悟学习。数学课程标准中指出：数学教学是数学活动的教学。因此在本课时的

2、设计上，我为学生留有充分的时刻让学生认真观看、认真讨论、合作探讨。例如：在学习计数单位之间的关系时，设计观看、讨论等环节，让学生在自主探讨中培育解决问题的自主性和创新精神。课前预备教师预备PPT课件、计数器假设干个学生预备假设干张不同的数位卡片教学进程。回忆旧知，成立联系1想一想，做一做。(课件出示订书钉图片、相应问题及答案)(1) 一小盒里装有订书钉1000个，一大盒里装有10小盒，那么一大盒里装有订书钉多少个？10大盒里装有订书钉多少个呢？(引导学生想一想，说一说)(2) 谁能一万一万地数，由一万数到十万，并在计数器上拨一拨？2导入新课。师：上节课咱们熟悉了计数单位“十万”，还有无比“十万

3、”更大的计数单位呢？这节课咱们继续进行探讨。设计用意：通过回忆旧知，重温了计数单位“十万”的获取进程，为下一步学习更大的计数单位作铺垫。启发引导，探讨新知1说一说生活中的大数。(1) 谁来讲一说你了解的生活中的大数？(学生自由交流)(2) 展现教材情境图及相关信息，引导学生进一步感受生活中的大数。人大约有十二万根头发；月球到地球的平均距离大约是三十八万四千千米；据XX年人口统计，世界人口总数约六十九亿。2 数一数，想一想，熟悉更大的计数单位及计数单位间的进率。（1） 熟悉“百万”。（出示课件）在计数器上拨出9个十万，再接着拨一拨，10个十万是多少呢？引导学生质疑：当十万位上有10个珠子时，应该

4、如何办？（当十万位满十要向前一名进1时，师指出那个数位确实是百万位，强调：10个十万是一百万）组织学生在计数器上再次拨数，感受十万与百万的关系。（学生再次进行拨珠活动，感受进位的进程，进一步感受10个十万是一百万）（2） 熟悉“万万”“亿”。（出示课件）10个一百万是多少呢？你能在计数器上拨一拨吗？（引导学生用类推的方式熟悉万万，学生拨珠，“满十进1”，在万万位上拨一个珠子。师说明：10个一百万是一万万）10个一万万又是多少呢？你能为它取个名字吗？继续在计数器上拨一拨吧！（学生别离为数位起名，并进行拨珠活动，得出10个一万万是一亿）（3）10个一亿是多少呢？比亿大的计数单位还有吗？你能说出几个

5、吗？（学生通过拨珠活动熟悉十亿、百亿、千亿等计数单位）小结：万、十万、百万、万万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。还有比亿更大的计数单位，如十亿、百亿、千亿等。第一单元熟悉更大的数2熟悉更大的数上课解决方案教案设计设计说明本课时的教学内容是上一节课内容的延续，因此本课时的教学设计要充分考虑上一节课所取得的知识和学习体会。本课时的教学设计表现了以下两个特点：八、1 注重知识之间的联系，利用已有知识体会引出要探讨的问题。借助学生已有的知识体会和生活体会，通过猜想活动来激发学生的学习爱好，唤起学生探讨的欲望。例如：在数一数的活动中，熟悉百万、万万和一亿时就迁移了“十万”的认知进程，并鼓

6、舞学生对“一亿”进行斗胆地猜想。2突出进程，引导探讨，感悟学习。数学课程标准中指出：数学教学是数学活动的教学。因此在本课时的设计上，我为学生留有充分的时刻让学生认真观看、认真讨论、合作探讨。例如：在学习计数单位之间的关系时，设计观看、讨论等环节，让学生在自主探讨中培育解决问题的自主性和创新精神。课前预备教师预备PPT课件、计数器假设干个学生预备假设干张不同的数位卡片教学进程。回忆旧知，成立联系1想一想，做一做。(课件出示订书钉图片、相应问题及答案)(1) 一小盒里装有订书钉1000个，一大盒里装有10小盒，那么一大盒里装有订书钉多少个？10大盒里装有订书钉多少个呢？(引导学生想一想，说一说)(

7、2) 谁能一万一万地数，由一万数到十万，并在计数器上拨一拨？2导入新课。师：上节课咱们熟悉了计数单位“十万”，还有无比“十万”更大的计数单位呢？这节课咱们继续进行探讨。设计用意：通过回忆旧知，重温了计数单位“十万”的获取进程，为下一步学习更大的计数单位作铺垫。启发引导，探讨新知1说一说生活中的大数。(3) 谁来讲一说你了解的生活中的大数？(学生自由交流)(4) 展现教材情境图及相关信息，引导学生进一步感受生活中的大数。人大约有十二万根头发；月球到地球的平均距离大约是三十八万四千千米；据XX年人口统计，世界人口总数约六十九亿。2 数一数，想一想，熟悉更大的计数单位及计数单位间的进率。（1） 熟悉

8、“百万”。（出示课件）在计数器上拨出9个十万，再接着拨一拨，10个十万是多少呢？引导学生质疑：当十万位上有10个珠子时，应该如何办？（当十万位满十要向前一名进1时，师指出那个数位确实是百万位，强调：10个十万是一百万）组织学生在计数器上再次拨数，感受十万与百万的关系。（学生再次进行拨珠活动，感受进位的进程，进一步感受10个十万是一百万）（2） 熟悉“万万”“亿”。（出示课件）10个一百万是多少呢？你能在计数器上拨一拨吗？（引导学生用类推的方式熟悉万万，学生拨珠，“满十进1”，在万万位上拨一个珠子。师说明：10个一百万是一万万）10个一万万又是多少呢？你能为它取个名字吗？继续在计数器上拨一拨吧！

9、（学生别离为数位起名，并进行拨珠活动，得出10个一万万是一亿）（3）10个一亿是多少呢？比亿大的计数单位还有吗？你能说出几个吗？（学生通过拨珠活动熟悉十亿、百亿、千亿等计数单位）小结：万、十万、百万、万万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。还有比亿更大的计数单位，如十亿、百亿、千亿等。第一单元熟悉更大的数熟悉更大的数上课解决方案教案设计设计说明本课时的教学内容是上一节课内容的延续，因此本课时的教学设计要充分考虑上一节课所取得的知识和学习体会。本课时的教学设计表现了以下两个特点：八、1 注重知识之间的联系，利用已有知识体会引出要探讨的问题。借助学生已有的知识体会和生活体会，通过猜想活

10、动来激发学生的学习爱好，唤起学生探讨的欲望。例如：在数一数的活动中，熟悉百万、万万和一亿时就迁移了“十万”的认知进程，并鼓舞学生对“一亿”进行斗胆地猜想。2突出进程，引导探讨，感悟学习。数学课程标准中指出：数学教学是数学活动的教学。因此在本课时的设计上，我为学生留有充分的时刻让学生认真观看、认真讨论、合作探讨。例如：在学习计数单位之间的关系时，设计观看、讨论等环节，让学生在自主探讨中培育解决问题的自主性和创新精神。课前预备教师预备PPT课件、计数器假设干个学生预备假设干张不同的数位卡片教学进程。回忆旧知，成立联系1想一想，做一做。(课件出示订书钉图片、相应问题及答案)(1) 一小盒里装有订书钉

11、1000个，一大盒里装有10小盒，那么一大盒里装有订书钉多少个？10大盒里装有订书钉多少个呢？(引导学生想一想，说一说)(2) 谁能一万一万地数，由一万数到十万，并在计数器上拨一拨？2导入新课。师：上节课咱们熟悉了计数单位“十万”，还有无比“十万”更大的计数单位呢？这节课咱们继续进行探讨。设计用意：通过回忆旧知，重温了计数单位“十万”的获取进程，为下一步学习更大的计数单位作铺垫。启发引导，探讨新知1说一说生活中的大数。(3) 谁来讲一说你了解的生活中的大数？(学生自由交流)(4) 展现教材情境图及相关信息，引导学生进一步感受生活中的大数。人大约有十二万根头发；月球到地球的平均距离大约是三十八万

12、四千千米；据XX年人口统计，世界人口总数约六十九亿。2 数一数，想一想，熟悉更大的计数单位及计数单(1) 熟悉“百万”位间的进率。(出示课件)在计数器上拨出9个十万，再接着拨一拨，10个十万是多少呢？引导学生质疑：当十万位上有10个珠子时，应该如何办？（当十万位满十要向前一名进1时，师指出那个数位确实是百万位，强调：10个十万是一百万）组织学生在计数器上再次拨数，感受十万与百万的关系。（学生再次进行拨珠活动，感受进位的进程，进一步感受10个十万是一百万）（2）熟悉“万万”“亿”。（出示课件）10个一百万是多少呢？你能在计数器上拨一拨吗？（引导学生用类推的方式熟悉万万，学生拨珠，“满十进1”，在万万位上拨一个珠子。师说明：10个一