字词教学总结.doc

1、字词教学总结字词教学总结学习小学语文字词教学的策略，使我受益匪浅，我知道了字词教学不仅仅是识字教学，应该贯穿小学甚至初中、高中各年段语文教学的始终。应该在识字中、在阅读中、在习作中体现着字词教学。字词教学体现的是字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的教学。怎样高效又快乐地进行字词教学呢？通过学习小学语文字词教学的策略，我的收获很大。一 、在小学语文字词教学中彰显汉字自身的魅力，激发学生学习的兴趣。如果教师在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的造字规律，讲解一些学生不知道的造字规律，学生就能感受到有意思，愿意学习。这就要求教师要不断的学习，丰富自己。比如：“取”，以手取耳，古代在田间猎获兽或者战争

2、杀敌时，一般取下左耳作为记功的凭证。所以，左边是耳，右边是代表手的“又”。如“闻”为什么由门和耳组成呢？“采”采表示人用手去拿取，所以上面是一个像手一样的“爪”， 爪代表抓取或执持东西的手， 因为要摘取树上的果实，所以下面是木。“取”是什么意思，为什么是耳加又组成呢？ “取”，以手取耳，古代在田间猎获兽或者战争杀敌时，一般取下左耳作为记功的凭证。所以，左边是耳，右边是代表手的“又”。这样，教师结合造字法，讲解字形、字义，既理解了字形，又理解了字义，学生就不会写错别字了。学生理解了音形义之间的关系，感受了古代造字的规律方法，感受到祖国文字的魅力，学习兴趣也大大提高了。我想不仅学生，老师如果融入其

3、中，研究起来也会乐此不彼的。前几年，在汉语言文学本科函授中，老师通过汉字的演变以及一些造字方法的讲授就使我对研究汉字产生了浓厚的兴趣，在教学生识字的时候，我让学生对自己不理解，不好记的字进行研究，为什么这样写的？如“家”，会意，学生很容易写错，我就告诉学生，这是一个会意字，上面是“宀”( miaacute;n),表示与屋室有关,下面是“豕”（sh）,即猪。古代生产力低下,人们多在屋子里养猪,所以房子里有猪就成了人家的标志。豕象猪形,让学生想象猪的样子识记，上面一横是猪的长嘴,中间弯部是脊背 ,三撇弯钩是四蹄,后面的撇捺是尾巴。又如区分“本”和“末”，他们都是指事字，如“本”“木”下面的一横是指

4、明树根之所在。又引申为根本等。“末”，“木”上加一点,指明树木末梢所在处。本义:树梢。又泛指事务的末端，末尾等。再如“局势”的局，我发现很多学生喜欢把“尸”部里写成“司”，多加一横，于是我就让学生了解“局”的造字方法，这是会意字。从口,从尺。“尺”示规矩法度。口易出错,故以尺相拘束。本义:局促。“幼”以前总有很多学生把左边写“糸”部，于是，在学习生字时，我先让学生想为什么由“幺”和“力”组成？“幺”是什么意思？让学生。最后学生明白了“幺 yo”就是“小”的意思，这是个会意字，表示年幼力小，本义幼小。还有大量的形声字，我都让学生通过偏旁分类进行意义识记，这样既记得牢，写起来不会出错，还能运用自如

5、。我想，让学生从造字规律研究学习汉字 ，不但不会写错字，还会对识字越来越有兴趣，会感觉其乐无穷！教师在学生理解的基础上，结合造字法，讲解字形、字义，使学生理解了音形义之间的关系，感受了古代造字的规律方法，感受到祖国文字的魅力。让文字本身的魅力吸引学生，享受学习语言文字的快乐。二、字词教学关键是学生会认、会读。课堂上教师要重视字词的读法，有意识地进行学法指导，要多次强调、或利用多媒体、突出重难点，让学生学会方法，把字的声韵读清楚，声调读正确，音节读分明，尤其注意多音字的读音读准确。字词教学不仅要注重科学性，根据象形字、会意字、形声字的各自造字规律和特点，利用基本字扩展、部首变化、趣味识字等多种方

6、法进行教学，同时也要注重人文性，传达汉字构造中所蕴含的传统文化与精神，把识字教学变得生动、形象，弘扬精神、陶冶情操。教学生字时，低年级可以游戏趣味识字为主，让学生在玩中学，学中玩； 三、开发识字资，培养独立识字的能力班中同学的名字，教室和家中的各种物品的名称、用途，学校里、花园里各种花草树木的名字、形状，自然现象的名字，各种包装袋上的文字，各种动物的名字识记汉字有很多的方法和途径。四、建立班级语文练笔积累本，强化词语学习、积累、运用。一位教三年级的、有多年教学经验的老教师的做法值得借鉴。他为了帮助学生学习、积累并运用语言文字，在班中建立了班级作业本，作业本起名为三三作业。包括：三个好词，三个成语，三个好句，一篇写话或者日记作业。将课内与课外学习结合起来，将阅读、积累和写作结合起来。课堂阅读学习时有意积累、学习使用词语练习说话、写话、开展每日话题三分钟