教师评价语在语文课堂教学中的运用

1、1 / 27苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”讲明 教学效果专门大程度上取决于他的教学语言。恰当运用课堂评价语言，能让课堂充满生机，焕发出人文气息。这是开学至今接手新班级以来， 触动我心最柔软处的一节课， 引 起我深深的考虑：新课程改革的核心理念是 “为了每一位学生的 进展”。教师作为课堂教学的主导者，教师的课堂语言仍然是课 堂上师生交流的最直接、 最有效的教学工具。在课堂中教师该如 何实现课标所讲的：评价的目的是为有效地促进学生的进展呢？教师评价语在语文课堂教学中的运用文章作者：金戈 来源：语文教学通讯2007.5B2009-7-1513:23:03自专家博客：朱震国：语文

2、教学的“空白”艺术不容忽视！唐建新：六十年来中学语文的“十件大事”余映潮：初中语文阅读教学优质课示例一一课型创新新课程“积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式”，凸显学生的主体地位，使课堂成为了学生的“学”堂。 然而新课 程教学也出现了误区：对学生的学习，教师不作评价或只作简单 评价，缺少积极引导，制约了教学的进展。事实上，学生不可能2 / 27完全具备自主建构的能力和独立的制造性人格特征。不管如何强调自主学习，都不能理解为完全是学生自己的学习。教学应是在教师引导下的学生自主、 合作学习，其中教师的评价语的作用显 得至关重要。所谓教师评价语，确实是教师对学生在课堂上的学 习态度、方法、过程、效

3、果方面进行即兴点评之语。它要紧起着 反馈、激励、调控、导向以及推进学生后继学习的作用。教师要关注学生思维与情感体验的过程，依照课堂教学 的实际情况，灵活机动地运用各种类型的评价语，比如确信激励 式、探究理解式、引领互动式等，使学生的理解从肤浅走向深刻， 感悟从单一走向丰富，考虑的时空更加自由等等， 最终真正实现 教师、文本、学生三位一体的阅读对话；同时在评价中提高教师 自身的听辨能力、点拨评价能力以及增强随机应变的教学机智， 养成良好的教学素养。语文教师在课堂教学中如何进行评价？采纳什么样的语 言来评价学生呢？能够整理归纳出以下常用的三种类型的评价 用语（见教师评价语类型表）。教师评讲语类型表

4、罠型宦第赴果1很議尊!太燔了！2你的看浩很有见地！3你的想法唯唏有价值I雀学生回冬犠彩竝的积极 许价卜金咸为激規孝生琳续摞索 的甜力，落到属上的曲農權是 是藏学君术的总正体现1你趕想么把，豹什乩 会速祥想？2再想想，还号叹怎么理 解？3你能进一步对你的凶 捺作出薛特臥？庇问式的评价”可弓1皋学生 同蛟髙昭电缩廛我谨迸怂学生 能更深创血时盒本进幵糕摩并 场由姓強课莹城孝引甸深址”3 / 271对聊才岡哮晞曲零，你疽什么看法？2你仰网童他的瓏点哄？ 还有41疊不 風的 想梏灣？3你們邂右抹卜无蝕见呜？岐予拳生衆异的权力卓需 孝主主徉逮识让哮生參场评 价、対论，开廠忍路农潦莹上形 威一种互评互桁鈴互

5、纺筑C&施寧生认知*休验变将更加毅应、课堂教学，离不开教师的评价，离不开评价用语，其中 确信激励式评价语应贯穿于整堂课，这是由教育的特点决定的； 同时教学实践证明，恰当地使用评价语， 能极大地提高教学效益。教师要不断积存和创新评价用语，充分发挥课堂教学语言的积极 评价功能，提高自己的评价能力，激励学生更好地开展学习，从 “学会”向“会学”递进。 下面着重就探究理解式、引领互动式 评价语的运用展开案例分析。运用一：在探究理解中，使学生的认识从肤浅走向深刻教师要认真倾听学生对作品的初步认识，了解他们的初 步感受、分析和理解，关注学生的兴奋与不明白，洞察他们这些 方法产生的过程。在倾听中，教

6、师要敏锐地发觉学生理解上的偏 差、不明白、学生经验背景中差不多拥有和缺之的东西， 从而推 断学生理解深度， 由教师适时介入追问式评价，引导学生考虑、 评价、讨论，达到对问题全面深刻的理解。【案例】白兔和月亮教学片段失月、弃月依旧还月（教师板示：赏月（）（）（），要求 学生各用两个字把故情况节串联起来。学生专门快得出第二环节4 / 27是“得月”，第三环节是“守月”。最后一个环节该是什么呢？ 学生开始讨论。）生1:失月。师：你什么缘故用“失月”来概括呢？生1:与前面的“月”对应，他后来又失去了月亮，如此就显得一一前后照顾。师：你专门会想问题，明白得前后照顾。师（追问）：再想想，还能够如何理解？生

7、1（补充）：老师，我觉得还应是弃月，失月看起来 是被迫的，弃月是他主动的选择，是他通过痛苦考虑后作出的果 断抉择。师：你太棒了，能站在主人公的立场，结合自己的体验作出回答。你们同意他的观点吗？还有其他不同的方法吗？生2:我觉得他还没有真正走进主人公的内心世界，我认为应该是还月。师：什么缘故会如此想？你能对你的回答作出解释吗？生3:他将一个本该不属于自己，只属于天空与大伙儿 的月亮，重新还给了天空与大伙儿。（同学们对生3的精彩回答给予了掌声。）师：讲得真好，这是一种回归，是主人公真正觉悟到了： 月亮只属于天空与大伙儿。 要想真正走进主人公的内心世界，请听下面的分解。5 / 27用好课堂评价语增强

8、教学有效性2009年第06期作者:潘文富，期刊-核心期刊QCode : ywjxyyj200906016苏霍姆林斯基指出：教育的艺术首先包括谈话的艺术.新课程呼唤充满生命活力的课堂，呼唤充满人文关怀的课堂.靠近 清泉,心灵就会湿润；靠近评价，生命就会舞蹈.一堂课的成功与 否,不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩，更在于师生双向交流过程中教师的课堂评价语是否充满教育机6 / 27智,是否有效发挥作用.课堂评价语运用得精妙，关于制造学习氛 围,激发学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心，起着不 可低估的作用訓创 II 创$ I 创万方期刊分类:GH 教科文艺相似文献：-用好课堂评

9、价语增强教学有效性作者:潘文富，期刊-核心期刊 语文教学与研究（教师版） THE LANGUAGE TEACHERS FRIEND 2009 年第 06 期-课堂教学中”评价语”进展性功效探微Developmental Effect of AssessmentStatement in Classroom Teaching作者:林良章，期刊 福建师大福清分校学报 JOURNAL OF FUQING BRANCH OF FUJIAN NORMAL UNIVERSITY 2003年第 z1 期-课堂教学评价语四性原则探究一一基于英语写作课教学实践Four Principles in Classroo

10、m Evaluation Based on the Practice inEnglish Writing Course作者：胡丹，刘丽权，期刊-核心期刊 湖北第二师范学院学报JOURNAL OF HUBEI UNIVERSITY OF EDUCATION 2009 年第 06 期-论如何把握语文课堂的总结性评价作者:高国莲，期刊吕梁高等专科学校学报 JOURNAL OF LULIANG HIGHER COLLEGE 2003 年第 02 期-课堂教学中如何用好评价语课堂教学学生评价案例作者:刘万平,期刊-核心期刊 中小学教学研究 TEACHING RESEARCH FOR PRIMARY AN

11、D MIDDLE SCHOOLS 2008 年第 10 期-高校思想政治理论课过程评价初探一一以思想政治理论课教师专业进展为视角Upon the Formative Evaluatio n of Ideologicaland Political Instruction in Higher Education语言文字作者:韦世艺，期刊-核心期7 / 27刊 宁波大学学报(教育科学版)JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY(EDUCATIONAL SCIENCEEDITION) 2009 年第 01 期-体势语,不容忽视的课堂教学语言Body Lan guage-A Teachi

12、 ngLanguage not to be Ignored作者：陈香珍，期刊衡水师专学报JOURNAL OFHENGSHUI NORMAL COLLEGE 2003 年第 02 期-浅析人体语言在课堂教学中的作用作者：马贵俊，期刊固原师专学报JOURNAL OF GUYUAN TEACHERS COLLEGE 2005 年第 02 期-巧用课堂评价语浇出朵朵幸福花作者:吴淑萍，期刊-核心期刊 黑龙江科技信息 HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 2009年第 05 期新课改中课堂评价语存在问题及对策研究Problems andCoun

13、termeasures in Classroom Assessme nt作者:郑燕燕，中图分类：G424 教学法和教学组织在新课改大力推进的今天，许多老师纷纷拿起了激励性评价语那个武器,时时用、盲目用，违背了新课程的理念.通过对教学中评价语存在问题的探讨,揭示评价语存在问题的缘故,指出正确 使用课堂评价语的实施策略.期刊:新乡教育学院学报JOURNALOF XINXIANG EDUCATIONCOLLEGE2005年第04期课堂教学质量评价指标体系及评价方式的探讨A Probe into8 / 27Class Teaching Quality Evaluation Index System and Its releva ntEvaluatio n Quomodo作者:张宁,中图分类:G642 教学理论、教学法 课堂教学质量优劣直接关系到教育教学和人才培养质量,科学有 效地开展课堂教学质量评价工作是实现教学质量监控和全面质 量治理的重要手段.在教学质量评价过程中,由教学态度、教学方 法、教学效果、教学工作量构成指标体系.课堂教学效果指标采 纳马尔可夫链法； 期刊:徐州教育学院学报JOURNALOF XUZHOUEDUCATIONCOLLEGE