新课标高三生物二轮复习策略

1、1 / 5 2012 年新课标高三生物二轮复习策略 二轮专题复习是整个高三备考链中承上启下的关键一环， 是由一轮基础知识、 技能复习 到高考冲刺模拟训练的必经阶段，是知识系统化、 条理化、灵活运用的关键时期， 是促进学 生素质、能力发展的关键时期，故有 “二轮看水平 ”之说。 “二轮看水平 ”，具体地说： : 要看对考试大纲、高考试题的理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明确 “考 什么”、 “怎么考 ”。 看练习是否体现阶段性、层次性和渐进性，做到减少重复，重点突出，学有收获，学有 发展。 看知识讲解、练习检测等内容科学性、针对性是否强，使模糊的清晰起来， 缺漏的填补 起来，杂乱的条理

2、起来，孤立的联系起来，形成系统化、条理化的知识框架。 矚慫润厲钐瘗睞 枥庑赖。 看练习检测与高考是否对路，不拔高，不降低，难度适宜，效度良好，重在基础的灵活 运用和掌握分析解决问题的思维方法。 聞創沟燴鐺險爱氇谴净。 因此，二轮复习应紧紧把握专题复习 “夯实基础、突出重点、分解难点、捕捉热点、各 个击破 ”的备考理念，注重以高中知识的内在联系为主线，以 “全局式 ”与 “滚动式 ”组织和安 排复习内容，及时检测复习效果，帮助同学们全面、系统地复习和巩固重点知识。 在系统复 习中， 强调学科核心概念、规律及方法的提炼和概括，给同学们的自主学习预留空间， 在夯 实双基、掌握析题方法、提高解题能力的

3、过程中，增强高考应试能力。 残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。 一、复习的依据 1. 一轮复习的情况分析； 2. 高考试题的发展趋势； 3. 新旧大纲比较、新课标考试大纲的要求； 4. 学生学情分析、复习的时间。 5.2011 年考生失分主要原因 内化不够审题不细想题不周答题不全 二、二轮复习的时间一般是三、四两个月，总课时大约为 45 左右。 三、复习应达到的目标 1. 进一步夯实基础，打牢双基； 2. 综合、归纳、整理和提高，形成知识网络； 3. 注重能力培养，提高分析问题和解决实际问题的能力； 4. 加强应试训练，提高应试技巧和心理素质。 四、复习的形式和内容 根据二轮复习的总时间， 建议分 8 大

4、专题， 每个大专题下再分成若干个小专题复习， 小 专题的2 / 5 目的是对重要知识进行深化、 对相似或相近的知识进行归类、 整理和比较。 每个大专 题约一周时间，每个小专题 1 节课。 酽锕极額閉镇桧猪訣锥。 五、二轮复习复习建议 1进一步夯实基础： 强调双基，强调基础，进一步坚持以本为本，在考试大纲的范围内组织复习，面向 基础题，面向中档题，面向高考题中的 90 分；应静下心来梳理课本，加强和巩固对基础知 识的理解， 并及时解决有疑问的知识点。 对生物学中的一些结论性语言要读背默， 对基本的 实验原理、 实验操作、 实验设计应有一个比较清楚的思路， 这样遇到具体的实验题型才能临 阵不乱。变

5、课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。 彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。 （1）以本为本、回归教材： 整体读、据纲读、变式读、纲目读、随意读 生物学是一门自然科学，理解生物学的主要概念、原理和规律，不仅是掌握生物科学 的基础，也是形成科学思维的正确途径。理解生物学知识 ,就是要对于生物学的基本概念、 方法和原理，不仅要 “知其然 ”，而且要 “知其所以然 ”。也就是不仅要知道它们的涵义，还要 知道它们的前因后果、 适用条件和范围， 以及相关知识之间的联系和区别。 能够认识概念和 规律的表达形式，定性描述、解释生物学的现象和规律。理解知识和掌握运用知识的前提， 只有理解了的知识， 才能记忆牢固， 才

6、能纳入到相应的认知结构中去， 才能随时提取和灵活 运用。 謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。 深刻理解生物学知识的基本方法在于多思，一个有效的办法就是面对生物学的现象、 概念、原理和方法，能够善于从不同的角度提出疑问，进行思考。 厦礴恳蹒骈時盡继價骚。 （2）穿珠连线、交织结网 在总复习的过程中，要把知识点归纳、整合起来放在相应的观点下，再加以整理，把三 本书中的生物知识融会贯通，进行归类、 整理和提高，形成知识网络。 从历年高考生物试题 来看，一般都体现了这些重要的生物学观点。 茕桢广鳓鯡选块网羈泪。 一是系统的整体性。 在网络中的知识不是一盘散沙， 而是一个相互间具有清晰逻辑关系 的整体， 其中的每个

7、知识点都有特定的位置， 从而使大脑对知识的提取、 应用变得较为容易。 鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。 二是联系的多维性。 即每个知识点都可以通过不同的联线与其他多个知识点相联系， 同 时两个知识点之间也可以有多种联结方式。 籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。 三是网络的开放性。随着学习的不断深入，新的知识源源不断地补充到原来的网络中， 使网络中的知识点不断增加，知识点间的联系更广泛、更优化。 預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。 紧扣“考纲 ”，设置专题，理清主干，从知识点、连接点和生长点出发，关注教材的文字 表述、图表内涵、过程方法、习题考查及学科思想，前 “联”后“挂 ”，逐步整合知、能网络系 统（注意：系统的整体性、联系

8、的多维性和网络的开放性）和实验体系。 渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦。 学生在学习过程中， 把所学的知识构建成知识网络， 将有助于他们扎实地掌握各个知识 点，有助于他们在解决问题时能快速、 准确地提取到有关的知识， 并有助于他们形成学科能 力。因此， 在二轮复习中， 必须有意识地教给学生构建知识网络的方法， 如概念图、 问题串、 3 / 5 图解串等等，使学生学会把所学的生物学概念、原理、规律、 方法等知识按一定的方法和程 序构建成知识网络。 老师要给学生充分的自主时间， 让他们自己来梳理所学生物知识的联系 并建立起自己的知识网络。 铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡。 （3）突出主干： 从近几年高考卷看，细胞、代谢

9、、遗传变异、生物与环境、生命活动的调节是必考点， 化合物、 生殖发育、 进化、 免疫、人与生物圈是常考点， 二轮复习中要抓住主干， 突出重点。 擁締凤袜备訊顎轮烂蔷。 2提高能力 2012 年新课标考试大纲明确规定了生物高考的四项能力要求，可以归纳为以下五个层 次：表达能力： 阐述学过的生物学现象； 观察能力和图文转换能力：用多种表达形式准确描 述生物学现象； 分析综合能力： 正确解释生物学问题；探索和设计实验方案能力： 用恰当方 法探索和验证生物学事实； 获取新知识、 筛选信息的能力和创新能力： 应用生物学知识分析 解决现实问题和关注生命科学发展中的重大热点问题。五种能力是层层递进，环环相扣

10、的， 也体现了考试中对学生能力的要求是逐级加强的。 其中思维能力是核心， 要把思维能力特别 是创新思维能力的培养放在首位。 因此， 在生物学科的第二轮复习中， 要通过专题复习和综 合训练， 有意识地提高自己的综合运用知识分析、 解决实际问题的能力， 努力提高思维能力。 贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷。 （1）解题能力训练： 主要是进行各种题型训练，主要有：单选题、非选题、图表题、曲线题、材料题、计算 题、实验题的训练等，并建立试题模型。 坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚。 对照 “考纲 ”能力要求，精编习题，让学生做适合自己的题目，形成自己的能力结构、答 题模式和习惯，逐步体会试题与考纲中考核能力要求的内在联系，提

11、升能力。 “旧题新做 ” 主要是以高考题为切入点，一题多做、多题一法、一题多变、一题多问、陈题翻新。紧贴高 考，延续命题专家的学科思想方法和解题思路， 树立自信。 “小题大做 ”针对的是试卷基本 “分 数”题，从知识、思路、过程和方法方面强化训练，目的是落实知识、站稳脚跟，发展知识， 更上层楼。 “大题巧做 ”是找出答题命题的规律，即命题点和变化点，总结典型试题的一般思 路与方法，进行本质理解，调整答题时间、模式和习惯，实现 “会与快，快与对，对与巧， 巧与得分 ”的协调统一。 蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘。 （2）思维能力训练： 主要是进行变式题训练和一题多解训练。 每个学生都应根据自己的实际情况，

12、 制定复习计划。 基础好的同学， 可以尝试去做一些 综合能力较强的题目，以提高自己的应变能力，争取拿高分； 基础较差的同学，以基本题目 的练习为主， 保证不丢基本分。 变以量为主为以质取胜， 穿插适当的综合训练， 如各地一模、 二模卷、 近几年全国新课标高考卷等按高考要求进行训练， 认真评讲， 提高应试技巧和心理 素质，要特别注意运用生物学语言规范答题的能力。 買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄。 （3）强化实验教学： 从高考卷看， 实验占有十分突出的位置。 实验题不仅占分比例大， 而且不但出现新的题 型。是高考的重点也是难点， 更是学生的失分点。 一是要把考试说明中规定的实验逐一复习； 二是强化实验4 /

13、 5 题高考趋势方面的训练。如实验设计题、设计表格题、结果预测讨论题等。这 就是说： 实验题考核不仅要学生搞清书中实验步骤中的每一步， 为什么要这样做？还要告诉 学生不按这个步骤做会出现什么现象？特别是实验中药品的剂量、 时间， 剂量正常用多少？ 多点少点实验结果怎样？换成其他药品会出现什么变化？时间长短会引起现象出现哪些变 化？实验设计题一定要教会学生充分考虑对比（或对照） 、等量和一个变量三大原则。结果 预测讨论题也要强化题型训练， 如讨论实验结果出现的几种情况时一定要全， 回答的基本格 式是 如果 ，则 ;”。綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴。 3分类要求，分层推进 高考需要高三生物教师负重奋进，团

14、结拚搏，总的目标是： 2012 年高考生物均分与 11 年比有进步，这就是生物教师的最大贡献。 驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦。 （1）分类要求： 第一类学习能力的学生确保均分 80-90，第二类学习能力的学生确保均分 70-80，第三 类学习能力的学生确保均分 50-70 。 猫虿驢绘燈鮒诛髅貺庑。 （ 2）分层推进： 一类学习能力的学生的高三生物的教学要求是： 基础题、 中档题人人过关、 难题大多过 关。 二类学习能力的学生的高三生物的教学要求是： 基础题人人过关， 中档题大多过关， 难 题有人过关。 三类学习能力的学生的高三生物的教学要求是：基础题人人过关，中档题大多过关。 具体措施 高三生物教师应两手抓，一手抓上线人头，一手抓均分。对于第三类学习能力的学生， 教师工作很辛苦，与一类学习能力的学生比分无任何意义。但 11 年高考生物中也有考的很 好的， 关键是有没有重视这个问题， 重视了就一定能上去。 对于三类学习能力的学生的高三 生物教学一定要面向基础、面向全体、以本为本，弄懂弄通书本，把书本中的重要的结论性 语句叫学生划下来去记去背去默； 选择基础性知识点全的教辅用书， 实实在在地用下