《1000以内数的认识》教方案

1、.?1000以内数的认识?教学方案您如今正在阅读的?1000以内数的认识?教学方案文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?1000以内数的认识?教学方案教学内容：义务教育课程标准实验教材二年级下册P68教学目的：1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。3.经历观察、实验、猜测、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些根本策略。4.初步认识数学与人类生活的亲密联络，体验数学活动的成功与快乐。教学过程：一、联络生活，构建数的模型。1.创设情境，提出问题。1 课前调查反响：我们全校师生共有多少人？1350人2

2、出示剧院画面，猜一猜我们全校师生假如六一节去这个小星星剧院看演出，能坐下吗？一般有两种可能2.提供信息，再次猜测。这个剧院的大小是我们这个教室的9倍。再猜一猜能坐下吗？3.亲身经历，验证结果。1考察教室大约能坐的人数。A.我们来坐一坐，看看教室到底能坐几人？请学生一个个上来坐一行，一行大概能坐十人。一个一个的数，10个一是一十。课件配以演示B.需要这样一行一行坐下去吗？学生说只需坐一列，就可以知道能坐几行？个别学生一个个坐，课件配以演示一行一行出现，其余学生十个十个数。一十一十数，10个十是一百。C.教室能坐几人？大约12列1个百和2个十合起来是120人。3 考察剧院大约能坐的人数。A.课件演

3、示有9个教室的人数。B.算一算能坐几人。你是怎么知道的？根据答复，演示。9个120中9个百和5个20是一千再加图里所剩的4个20得到1080。一百一百地数，十个一百是一千。提醒课题C.说说最后问题的结果，你有什么建议？二、创设游戏情境，在数数中理解。1.这里的在线游戏中，各有多少人。有5个宫，位置如下2.假如你想上线玩，你会选择哪个宫。按照图上游戏宫在教室里相对应的位置，选择站好位。3.想一想，数一数。如今你们这个游戏宫有多少人？4.各组汇报。并说一说你们是怎么知道的或者请别组人员验证结果。人少可加，人多可数。方法多样。5.小结。关于数数，你们有什么新发现？三、提供各种材料，建立大数感。1.感

4、知数的组成。说说以下图表示几？并说说为什么？2.提供小份数，猜测大份数。估计有多少本子？估计有多少张纸？大瓶油多少毫升？3.自找对策，猜测所给材料的数量。提供一段文字，估计有几个字？画上有多少朵鲜花？四、上网给妈妈买礼物。1.三八节到了，我们去给妈妈买礼物。方案一：有条件人手一台电脑上网，就直接去购。方案二：根据老师提供的假设干礼品材料，选择。2.说说你选了什么礼物？要多少钱？你买它的理由是什么？一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今

5、有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。五、小结“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。本节课，你有什么收获？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授