《三位数减三位数（连续退位）》教设计

1、.?三位数减三位数连续退位?教学设计 一、教学目的一知识与技能使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进展验算，养成验算的习惯。二过程与方法通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。三情感态度和价值观帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。二、教学重难点教学重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。教学难点：正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。三、教学准备课件四、教学过程一创设情境，引入新知1.出示问题。2019年方案消费158部国产电视动画片，2019年方案消费413部国产电视动画片。2019年比2019年方案多消费多

2、少部动画片?2.指定某名学生板演，其余学生在练习本上笔算。3.集体反响，回忆计算法那么。4.把条件“2019年方案消费413部国产电视动画片改为“2019年方案消费403部国产电视动画片，让学生列出算式，引出新课。【设计意图】以改题的方式开课，既激活旧知，又很自然地引出探究的问题。二自主探究，掌握算法1.尝试计算，交流算法2.直观操作，掌握算法1说出自己计算中的思维过程。2借助直观，分析错误原因。在拔计数器的过程中重点提问：问题一：个位不够减，向十位借，结果十位是0，该怎么办?从百位上退“1问题二：从百位退“1，十位上的珠子该怎么拔?从百位上拿走一个珠子，同时在十位上拨出10个珠子，再从十位上

3、拔出1个珠了退1到个位作10，这时十位上就是9个珠子。问题三：这时个位上的数是多少?十位上退1当作10，和个位上的3合成13。对照正确算法，分析错误原因。梳理算法。在计算上，这题和我们刚刚做的题有什么不同? 即时练习：完成教材P42“做一做。同桌互助完成，一个在计数器上拨一拨，另一个根据计数器列竖式计算，完成后交换。【设计意图】被减数中间有0的连续退位减法是教学中的难点，教学中充分利用学生已有知识经历迁移类推，让学生充分暴露错误，并利用计数器的动态演示，打破难点，掌握算法。2.探究验算方法。1学生小组讨论，自主探究验算方法。预设1照原式再算一遍。预设2用被减数减去差，看看是不是减数。预设3用差

4、加上减数，看看是不是被减数。2归纳验算方法。三练习反响，稳固进步1根底练习蜜蜂找家：P44练习九的第4题。笔算我最棒：P44练习九的第6题。找朋友：P45练习九的第9题。2比照练习527-18= 517-18= 507-18=【设计意图】通过形式多样的兴趣练习，调动学生的学习积极性，让学生在练习中对所学的计算方法加以稳固，形成技能。四全课小结“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在

5、旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。1.在计算“被减数中间有0的连续退位减法时，要特别注意什么?家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅