《两位数乘两位数的估算》说课稿

1、.?两位数乘两位数的估算?说课稿您如今正在阅读的?两位数乘两位数的估算?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?两位数乘两位数的估算?说课稿 一、说教材1、教材简析两位数乘两位数的估算是九年义务教育六年制小学?数学?第六册第四单元的内容，是在学生学习了两位数乘两位数的笔算的根底上进展教学的。着重培养学生的估算意识和估算才能。乘法估算不是单一的估计得数大约是多少，而是不仅要求学生学会估计得数大约在什么左右，还要求学生学会估计得数的范围，也就是估计得数比什么大，比什么小。乘法估算是个难点，教材的安排是：例题通过创设学生喜欢的牧场的情境列出算式，引导学生发现问题中的“大约，培养学生

2、观察的才能，然后通过考虑、交流、引导、小结，用语言表述出来，指出2种不同的估计方法，即估计得数的范围，以及得数大约在什么左右。并通过一系列的练习来稳固该学习内容。2、教学目的应用新课标理念，根据教材特点以及学生的实际，我制订了如下教学目的：经历探究两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积比什么大，比什么小，在什么左右。在详细情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步开展数学考虑，进步解决问题的才能。3、教学重点、难点探究两位数乘两位数的估算方法。4、教学准备：多媒体课件、数字卡片二、说教法、学法1、在教学环境中，创设适当的、有利于学生主动求知的教学情境，应用不同的

3、形式组织教学，让学生在自主学习的过程中感悟知识，为学生对信息的处理和应用提供条件。帮助他们在自主探究的过程中真正理解和掌握数学知识和技能，进步解答实际问题的才能。2、在学法指导上，我重视观察法、发现法和讨论法等应用，充分调动学生各种感觉器官，通过多媒体教学帮助学生积极思维，开展智力，培养学生擅长考虑，并相信自己有才能找到获取新知的才能。3、教学中，严格遵守学生的认知规律，合理组织教学，配合现代教学手段的使用，吸引和带着学生在数学空间尽情遨游。三、说教学过程恰当的目的，科学的方法，是教学获得成功的前提，但要真正实现教学目的，关键还在于教学过程。本课我设计了这样几个环节：一、情境导入出例如题，老师

4、讲解，明明邀请我们去他家美丽的牧场参观，谁来替他介绍一下？其他小朋友认真听，看你能理解牧场的哪些情况？要求学生列出算式：2942=这一环节是以学生感兴趣的牧场情境引入，在稳固两位数乘两位数的同时，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学打好了根底，有力地促进教学效果。二、探究方法1、在计算之前，老师把问题分类，先请大家估计，明明家1天大约最多可挤奶多少千克？最少可挤奶多少千克？小组讨论，交流各自估算的方法。2、全班交流：最少可挤奶800千克你是怎样估算的？估计2942的得数比800多。为什么用“多这个字？把数字都看小，2040=800。最多可挤奶1500千克你是怎样估算的？估计2942的得数比150

5、0少。为什么用“多这个字？把数都看大，3050=1500。3、再请学生估计出明明家一天挤奶的千克数最大约最接近多少吗？学生交流：最接近1200千克。你是怎样估算的？估计2942的得数在1200左右。为什么用“左右这个词？把数都看成与它接近的整十数，3040=1200。估算方法要讲清、讲细，让学生理解清楚怎样估算4、计算验证：有什么方法验证我们估算得对不对？用竖式请你试一试，做好的同学自己说说先算什么，再算什么。提醒学生注意竖式计算过程中连续进位的问题比较交流：比较笔算与估算的结果，你有什么想法？第3种，最接近；第1、2种估计出了算式的范围5、讲述：两位数乘两位数的估算，要求只是确定成绩在什么范

6、围内，估算策略是多样的，只要合理，都可以的。把乘数分别看作与他们接近的整十数，估算的结果会准确些。这一环节的设计意图：本环节在教学的过程中问题指向性明确，分散了难点，把乘法的估算分成两个部分，一是估接近、一是估范围，先分散后总结，符合学生的认知规律，学生掌握起来比较容易。三、稳固深化1、“想想做做第2题4020305060304723345868355030406070401每组3道题，上下2道题可以口算，中间一道题要列竖式计算。请大家任选其中的一组题进展计算。2独立计算。然后把这3道题比一比，你发现了什么？3说说自己的发现。中间算式的得数比上边算式的得数大，比下边算式的得数小，可以用上、下的

7、算式来估算中间的算式4那这个算式最接近多少呢，我们也来估算一下。学生估计，全班交流重点说一说第3题的中间一题，这里出现了35这样的中间数，当出现这种数的时候，我们一般看另一个乘数，看它接近哪个整十数，假如是把它看大的，那么就把35看小，假如是把它看小了，那就把35看大。2、游戏：选一选“想想做做第3题。课前发给每个学生1800、2800、3500、4800、1000、1800、600、1200等数字卡片。让学生进展找朋友的游戏，假如你认为你手中的数利用估算的方法能填入老师出示的括号中，请起立。老师逐个出示2453得数比大，比小；在左右第1题可引导学生来完成，让学生理清题意，清楚第1部分是估范围

8、；第2部分是估接近。3765得数比大，比小；在左右2832得数比大，比小；在左右7659得数比大，比小；在左右让选择正确或错误的学生说说自己的理由。适时反响。小结：两个乘数分别看做比它们相近的较小的整十数和较大的整十数，可以确定积的大致范围。而把乘数分别看作与他们接近的整十数，估算的结果最接近。3、书本P37第4题师：其实估算不仅在我们数学计算时有用，在我们的生活中，也有很多地方需要用到估算。选择学生日常生活中熟悉的写作文的例子，让学生理解。出示题目。说说你理解了哪些数学信息？学生交流你估计这里大约有多少个字？学生列式估计全班反响。4、“想想做做第5题从图中你理解了哪些信息？你认为他可能买哪种

9、篮球？你是怎样想的？148241000元23824800元32824600元小结：生活中要根据详细情况，合理选择不同的方法估算。第2种比较适宜。本课的练习分了专项练习，根本练习和综合练习三类，练习设计有针对性、层次性、考虑性。这样既激发学生的兴趣，又训练了学生的思维、开展学生的个性，有利于学生对新知理解的深化。四、总结延伸通过今天的学习，你知道了什么？介绍“你知道吗？五、布置作业六、说板书板书是微型教案，好的板书可以起到画龙点睛的作用，有利于对知识进展梳理，纳入知识构造，同时也为日后的回忆提供了线索。本课我是这样设计板书的：估算12040=800估计23040=120语文课本中的文章都是精选的

10、比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意

11、识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。33050=1500观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边

12、提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自