引入“研究”推动“教研”.docx

1、引入"研究"，推动"教研”教研是中国初等教育的一项特色， 教研工作有别于科研工 作， 她侧重的是课堂教学的研究，目标之一就是促进课堂教学 的有效和高效。 在数学课程标准的实验中，数学课堂教学面对 着新的问题、新的需要，这些使得原有的数学教研有了新的内容 和任务，也赋予了教研员新的追求。一、课程标准实验中的数学教研工作我们认为：在课程标准实验中，围绕课堂教学这一中心的数 学教研，有两个层面的工作要做。一是能实施数学课程标准，二 是研究与解决实验中碰到的各种问题。如何做好第一层面的工作？根据课程标准和课堂教学的规 律，关键是要认识新的变化，即认识新的教学方式、把握教学

2、内 容。 为此，需要在实验前做好教师的培训，达到“知”，知课 标，知教材，从而使教师们备课时，能有依据可循，上课时，能 追求新的目标。下面是杭州市第一次高中数学课程标准全员培训安排（06 年8月26-27日）1. 人教A版教材编写说明人民教育出版社中数学室1）参加总课题组第四次活动，我市子课题组带去一节研究 课算法的概念，开设后，各地专家进行评析，形成本次活动 的一个热点，为我们反思该节课提供了充实的素材，而这些素材 仅靠我们自身的研究是永远得不到的。经过反思，不仅对算法教学有了一个较完整的理解，也带出 一个思考，对课程标准、对教材的正确理解与把握，是课程标准 实验首先要解决的一个问题，没有正

3、确理解与把握，即使用对了 教学方式，也不能达到要求。 这告诉我们在教师培训中，需要 关注这一问题，能开展有效指导，同时，也提示我们正确理解与 把握需要研究，最好能有专家引领。2）参加总课题组第五次活动，我市子课题组也带去一节研 究课（整数值）随机数的产生，这次活动有一个主题，如何 进行教学反思。 在听取各方专家对反思的解析后，我们对课进 行了反思，这次反思是按章建跃博士提出的全息记录要求进行的, 不记不知道，一记增一智。 教师走进课程标准后，确实有了新 观念，也有开展实践的意识，同时也保留着原有教法的习性，在 课堂教学中会不时地显现出来。 课程标准的实验需要解决这一 问题。而通过全息记录能产生

4、有说服力的指导，对教师通过课 堂教学实践，形成稳定的新的教学方式十分有利。这种反思方 式也可以增加教研活动的有效性，促进教师“教”的改进。参加课题研究只是开了个头，但已经形成了本市下一步教研 的思路，相信而后的教研会做得更有说服力、会更为有效。2. 高中数学课程标准知识框架及实施建议杭四中教育集团3谈初高中衔接 教学余杭高级中学4 初 中 新课程数学变化介绍杭州滨兴学校5.初中课程观摩（因场地关系，分两组）第一组：第一节：公式法杭州滨兴学校第二节：分式杭州外国语学校第二组：第一节：实践与探究杭州滨兴学校第二节：选择合适的图 表杭十五中教育集团6. 高一第一、第四册教材分析及教学辅导 杭州长 征

5、中学7. 实施高中数学课程标准的几点思考杭州教育局教研室这里，内容1介绍教材编写思路，同时又解读数学课程标准， 是教学观念、教学方式和教材使用的辅导。内容2旨在使教师大 致了解高中数学课程的全貌，能心中有数。内容3-4介绍初中 数学课程标准实验后，数学及数学教学方面发生的变化，提醒教 师们要用新的方式面对新一届学生。内容5设计了初中课程标准 观摩课，旨在让教师们了解初中数学课堂教学发生的变化，能根 据当前学生学习的特点组织教学，也能学习初中教师设计探究、 组织合作，进行评价的方式。内容6是本市教师的先行备课介绍， 重在介绍每章节变化了什么，即减了什么，增了什么，侧重点有 哪些不同，要注意些什么

6、等，该介绍还提供了具体详细的材料， 供教师备课时参考。内容7既是培训的小结，也提出了新课程实 验中开展教学方法，教学评价等研究的要求。培训在“知”方面着力，能使教师们明白许多，从而在以后 备课时，有思想方法的引领，有新的追求，并面对具体细节问题， 知道如何去找参考。（为做到这一点，我们把培训活动的所有材 料都放在“杭州中学数学网"上，以供教师们随时学习）。第二层面的工作是研究与解决实验中碰到的各种问题，保证 实验的正常开展。这首先要了解一线的课堂教学情况，为此，我 们主要做了两项工作，一是召开市区高一备课组长会议，听取实 验情况，了解教师所思，交流各校做法。二是进行教学调研，深 入课

7、堂观察变化，发现问题，交流做法，同时，分析结果，研究 对策。对调研采集的问题，有些我们是可以解决的，如：教师受经 验影响增加了一些内容、调整了一些内容出现的序，又如：有些 教学内容的教学侧重未按标准改变等，对这类问题，可以按课程 标准或人教社专家辅导报告中表明的要求与教师进行交流，分析 利弊，商讨做法，既能促进教师的数学理解，也为我们提供了一 个可说明问题的教学案例。有些问题是我们可以转告的，如作业 本用题“超标”、课时不够等。还有些问题我们是无法解决的， 如高一不论按什么序安排必修内容，都会时间紧、任务重，又如： 对教材某些内容的理解问题，对这类问题，我们的观点是：少些 无用的评论，多做些实

8、际的研究。通过调研也使我们逐渐明白到：促进课程标准实验的健康发 展，必需要有源于课堂的成功案例的引导，要给教师提供可信服 的启示材料。回顾高中数学课程标准实验，第一层面的工作由于可以得 到人民教育出版社的无偿的支持，工作难度其实不大，但第二面 的工作由于问题出现的频率高，又直接涉及课堂教学的细节，其 “研”的成份才目当高，靠教研员一人恐怕难以解决好，仅靠市内 的力量也可能在数学理解、方法采用等方面存在问题。二、对本市高中数学课程标准实验情况的思考在本市一年半的高中数学课程标准实验过程中，出现了一些 变化，也出现了过众多问题，本着“少叫实做''的原则，静下来 进行分析与思考，才有

9、可能通过自身的努力保证数学教学的质量。分析高中数学课堂教学情况，可以概括成如下三点：1. 一线教师心中有自己的数学理解，他们对自己教学经验 所积淀形成的知识块、方法组、技巧集有着难以割舍的情怀，带 着这种情感去理解课程标准、处理教材后，能产生的数学课堂教 学确实有一种“顺应"，有一种“同化"o 要看到的是标准、 教材是“固态"的，而人是“活动"的，因此，这里的“顺应"、“同化”会有正解也确实存在曲解。2. 教师们确实认识到：原有的数学教学存在着问题，也知 道到“题海战术，“一言堂”等教学方式不应该是教学的全部， 因此，他们能接受课程标准的教学理

10、念，有改进课堂教学的意愿， 也能进行实践。在众多数学课堂教学中，都不难发现，有力图 发挥学生在学习中作用的设计，有促成学生进行探究的设计。3. 考试的存在和学生水平的不齐，常常影响着课堂教学的 走向。 想活动但活动不起来；想探究但感到时间不够。 教师 们在课堂教学中，若自己讲，则感到得心应手，讲后放心；若要 组织探究，则心中没底，缺少参照、缺少经验和方法。因此， 教学中常常会出现该讲时，羞羞答答；该探究时，急于指导，出 现了不弃“讲清”功夫与设问求答共存的课堂教学形式，这可以 谓称“陈中有新点，新中含老法”。 因此，课程标准实验中至 今，教师们基本还保留着自己讲过才放心的操作观，表现在：不 管

11、是学生已知的或探究得出的或还并未认识的问题，都要自己讲 一下才放心；对探究活动有设置，但往往处理成自己控制下的活 动。分析上述现象，数学课堂教学有产生新行动的基础，但这需 要教师们能对课程标准、数学教材有较为正确理解，也需要有教 师可接受的课堂教学方法的引导或启发，这些可能需要用时间来 磨合或形成，但是必须要有引领。如何做到这一点？我们的体会 是：除了加强教研员自身的学习外，引入课题研究是一种有效途 径。三、高中课程标准实验中数学教研基本设想教研工作不能包办教学的全部，也不能完成课程标准实验中 的所有任务，但其担当着课堂教学研究的重任，有着提升课堂教 学实效的作用，也有着促进教师专业发展的作用

12、。进入课程标准实验时，我们根据初中实验的经验和高中教学 的特点，从研究课堂教学的可行性、实效性角度考虑，形成下面 基本想法，并以此指导开展数学教研工作。1.以点带面组织骨干教师先走一步，走实一些，走深一些，能给一线教 师提供实在地指导，具体可行的方案，并开设研究课，提供参照， 抛砖引玉。2.内外互促校内的教研围绕备课进行，结合研究课展开，备课组作为外 部动力，促进教师个体的内部充实，教师的内在思考也促进备课 组集体的研究。两者能互促。各校的备课组作为内部，大市作为外部，借助我们设立的市 内教研活动平台，产生交流，互相促进。 如市组织一些公开课 研讨活动，形成参照，促进校内教研活动，而各校的教研

13、又为市 组织的活动提供内容。本市对全国而言，也只是一个“内部元素"，请高水平的专 家来市指导，能带来先进的观念和方法，十分有助于提升本市教 研水平。内外互促的教研，能吸取他人的思想、做法，产生比较，促 进思考。但也应该看到本市与全国各位优秀教育者的交流，由于受条 件制约，不可能经常性进行。3. 教研结合课堂教学是每一位教师每个工作日都在从事的工作，无意识 的实践是一种实践，但是否能走近标准？是否能有效、高效？教 学是一门遗憾的艺术，课堂教学也是一种不可复制的过程。 在 课程标准实验中，不断出现着新问题，新困惑，只教不研，显然 是走不远，行不深，也可能走不对。 而进行“研”至少可以使

14、“教”有追求、有侧重，也可以使工作留痕迹、可反思。 这些 能使“教”的过程给教师留下更多思考与启示，促进教学相长， 促进教学有效。 可见，课程标准实验中“教”与“研”有必要 互相结合， 回归教研本质。根据高中数学课程标准实验中教研工作的需要，也根据实验 情况，我们引入了有关课堂教学的“研究”。组织课题研究，无 疑能增强了 “研”的成份，也带动提升了 “教”的档次。人民教育出版社中学数学室章建跃博士组织了一项课题 研究：“中学数学核心概念、思想方法及教学设计”。 该课题 组云集了 一批高校专家教授、一批各地的优秀一线教师和教材编 写者，更多的是本省的一线教材使用者。我市有幸参加了该项研 究，回顾

15、一年的研究，至少已经为我市数学教研注入了新的内容, 为做好教研第二层的工作提供了方便，提供了思路，当然也使得 本市的数学教研能切合需要，能有针对性和说服力。四、取两次活动看引入研究促进教研参加课题组后，我市组织了来自15个单位的20余位教师组 成了市子课题组，并向省室申请立项研究课题中学数学核心概 念、思想方法及必修3教学设计，该课题已被立项为省室重点 课题。本市子课题组是一个“点”，参加课题研究的成员先行了一 步，且走得深，行得实，在本市各次培训中，成员主讲的辅导报 告既有理念又有方法，针对问题，注重可行，普遍受到好评。 子 课题组的研究确实为本市以点带面的教研提供了保证。 相信后 继的带动会更精彩。参加总课题组活动，本市子课题组这个“点”处于一个优良 环境，能得到了多方面的指导，且得到的指导有深度，获取的信 息最真实，实现了外部对内