初中数学“十环节教学法”

1、.初中数学“十环节教学法教学有法，但无定法。“无定法是说数学教学没有永久的一成不变的教学方法，即使人们公认的某种行之有效的教学法，老师在理论中也必须因校因人指老师、因时、因学生、因教材而异，这就是所谓“无定法。下面是我在教学中常采用的环节教学法。数学教学的环节是预、题、读、听、思、问、记、议、练、结。一、预即预习。其一，课前准备充分，为课堂专心听讲奠定根底。其二，熟悉将要学习的内容，找出新内容的重点、难点、趣点，及不理解的内容。明确了这些之后，听课的目的就更清楚了。由于找出了“趣点，对听课的兴趣也就更浓重了。明确了重点难点，可防止“45分钟平均使用注意力，以免过早产生疲劳。课堂上，大脑处于高度

2、兴奋状态，思维敏捷、记忆力强学习效劳就高。其三，预习可以在新旧知识间架立桥梁。因为新旧知识之间联络越紧，学习起来就更容易。二、题题有两层意思，即解题，有些题目需老师引导学生梳理、细解。题另一层含义是老师课前向学生出几个自学题或考虑题，目的是为学生学习新课指路。三、读数学教学中常常是重讲轻读，重练轻读。其实“读也是数学教学中特别重要的一环节，一个题目读通了，读懂了，自然也就理解了，会做了。四、听现代数学课堂重练，重讨论，重交流，重探究，而淡化了讲，即要求精讲。精讲不等于不讲，既有讲便有听。当然有时学生不爱听，老师也得进展一点反省。如由于老师备课不充分，讲得缺乏条理性、艺术性，一类问题重复啰嗦，激

3、不起学生听课的兴趣。怎样听课呢？一是会神专心即不分心、不打花杂，专心致志的听课。二是连绵思活，即保证思路的连绵而不连续。思路，包括教材内容的思路和老师讲课的思路。三是抓住关键，即讲课时要抓住所讲内容的重点、难点、趣点，让学生听得轻松，学得愉快。五、思思即考虑。即听课要动脑，即深思。为什么要深思？一，深思才能解惑，故孔子说“学而不思那么惘迷惑。二，深思才能加深记忆。教育家苏霍姆林斯基说：“你对问题考虑得越深，记忆就越结实。三，深思才能更好的领会所学的内容。六、问学数学要善疑好问，因为学习过程就是不断地发现问题，提出问题和解决问题的过程。从老师一方面来说，在数学课中精心设问是很重要的。怎样设问，主

4、要做到以下三点：其一，擎心设问，有利于深化理解新课内容。其二，精心设问，有利于抓住重点，打破难点。其三，精心设问，有利于培养学生良好的学习习惯，在新知识和已学过的旧知识之间搭起一座桥梁。七、记记，主要指在听课时怎样做笔记。我人为，数学笔记在于记住有代表性的教材上没有的难题，特殊的解题方法，以便记一解十。八、议议的形式主要是讨论，在新课学习之后，针对学生提出的问题，或课后的考虑题，或老师队提出的自学题分组进展讨论，各抒己见，然后老师加以综合、分析，既活泼了课堂气氛，又锻炼了学生的思维、口头表达才能。九、练对于数学课来讲，练习是以稳固知识形成技能为目的的理论训练活动。学生从课堂中所学的知识，假如不

5、及时稳固、复习，与理论没有结合起来，就会稍纵即逝。因此，对老师所布置的练习，必须按时独立完成，老师对练习也应及时修改。但在学校中，近几年来，抄作业的现象越来越普遍。使“练习这一环节得不到真正反响的目的。这主要是因为班上一部分中差生有一定的自卑感，缺乏自信心，不爱动脑筋便采用抄的方法“做练习。为了杜绝这种现象，老师可对中差生的练习在数量上和难度上放宽要求，或进展面批面改，增强他们做好练习的自信心，缩短他们和尖子之间的间隔 。十、结结是把当堂学过的新知识进展全面归纳，使知识条理化；同时，也要注意把新知识纳入旧知识的体系之中。使知识系统化。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能

6、识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难

7、了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“

8、有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一