初中生数学创造性思维能力的培养

1、.初中生数学创造性思维才能的培养随着素质教育的推行，如何施行创新教育，培养具有创新意识、创新精神、创新才能的人才这一课题愈来愈受到社会的关注。荷兰数学教育家副弗赖登塔尔认为：“学习数学唯一正确的方法就是实行再创造，也就是由学生把要学的东西亲自去发现或创造出来，老师的任务不是把现成的知识灌输给学生，而是引导和帮助学生去进展这种再创造的工作。这种观念充分说明：创造性思维是教学活动中必不可少的心理因素。那么，在初中数学课上，如何培养学生的创造性思维呢？应从以下两大方面做起：一、立足“双基，注重才能培养才能的形成过程是长期积累并升华的过程，要培养学生的思维才能，尤其是创制性思维才能，首先要有丰富的根底

2、知识的积累，并把这些知识系统化、条理化，形成知识体系和知识网络，这是创造性思维形成的必要条件。因此，在教学中要重视“双基的教学；重视根底知识的积累和根本技能的培养；掌握公式、定理的条件和应用范围；理解推理过程，弄清各部分知识的联络，把知识吃透记牢用活，同时尽量拓展学生的知识面，与现实生活有联络的内容要展开讲解，完善其根本技能。只有这样，才能具备充分而系统的知识、足够的才能，去形成创制性思维才能。二、优化教学过程，培养创新才能1.精心设疑，进步学习兴趣。创造性思维又叫创造性问题解决，是思维的一种特殊形式，是创造或发现一种新的反响方式。它总是从问题开场，学生只有感到疑惑，才会开动自己脑筋去分析、去

3、考虑，从而使学生创造性思维才能得到锻炼和进步。因此，老师的教学设计可以从“疑入手，设法造成学生思维的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发学生解惑动因和兴趣，开启学生创造性思维。如我讲“求线段和的最短间隔 的问题时，我为学生提出了这样的问题：“L表示草原上的一条河,一少年从A出发,骑着马去河边让马饮水，然后回村庄B。怎样走，路程最短？此时，让同学们分组展开讨论，五分钟后，上边的问题在你争我辩的气氛中得以解决。这样设计不仅活泼了课堂气氛，而且激发了学生的探究兴趣，开启了学生的创造性思维。2.合作探究，预留创造性思维空间。?新课标?指出：“动手理论，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。学

4、生是学习数学的主人，老师应向学生提供充分从事数学活动的时机。这一理念指出：我们老师在平日数学教学过程中，要为学生创造从事数学活动的时机，提供给学生自主探究、积极考虑、互相沟通的时间与创造思维的空间。只有这种在探究中求异，在交流反思中的活动，才能充分进步学生创造性思维才能。3.合理引导，教授创造性思维方法。古语云：“授人以鱼，不容授人以渔。那也就是说，老师不应局限于传授知识，更重要的是教会学生考虑解决问题的方法。当讨论问题呈如今学生面前时，学生往往思维非常活泼，但有时可能缺乏思维的条理而来回乱碰。老师应抓住学生思维的积极性，因势利导，通过小小的提示，引导学生自己一步步去寻求探究问题的结论，让学生

5、逐渐理清思路，进而向独立考虑开展。这样教学，不仅完成了我们的教学目的，而且还教给学生学会观察、发现、猜测、分析、交流的创新思维方法。4.强化训练，进步创造性思维。?新课标?指出：“教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同程度。因此，问题的设计、练习的安排尽可能地让所有学生都主动参与，提出各自解决问题的策略，丰富数学活动经历，进步学生创造性思维。主要有以下方式：训练学生由同一题设联想到多种结论的发散思维习惯。目的是学生要抑制思维定势，多角度、多方位地进展考虑和探究，寻求解题方案，既促使学生对所学知识进展梳理，又锻炼了学生思维的灵敏性、发散性。这些结论的得出过

6、程，充分提醒了思维的深度和广度，有利于发散性思维的培养。训练学生根据同一结论联想到多种题设的发散性习惯。例如：ABC中，E、D分别在边AB、AC上，要使ABCADE，只准增加一个条件，可以有哪几种方法？这样做学生认为是自己出题自己解答，有一种“当家作主的感觉，即使根底较差的学生也觉得可以一试。同时，这种训练还可以使学生系统全面地掌握知识，培养了他们擅长创制的思维才能和习惯。加强一题多解、多题一解、一题多变的训练，培养思维的发散性，使学生解题思路开阔，妙法横生，促使学生从不同的视角、不同的方向进展剖析，从而引导学生从比较中寻找一类问题的解题规律和最正确解法，可起到培养学生创造性思维的作用，同时也

7、能增强学生追求新知识的欲望，进步学生的数学素质和解题的技能技巧。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让