北师大版三年级数学上册《1吨有多重》教案

1、.北师大版三年级数学上册?1吨有多重?教案北师大版小学一年级上册数学教案，根据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。 教学内容： 北师大版小学数学教材三年级上册P21P22 教材分析： 本单元教材先安排了认识千克和克，再认识吨，最后安排了搭配中的学问的内容。1吨有多重是本单元的第二课时，主要是结合详细生活情境，感受并认识质量单位吨，掌握1吨1000千克，能进展质量单位间的简单换算；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。这部分内容是在学生认识了质量单位克和千克的根底上进展教学的。因为吨是较大的质量单位，平时学生接触的时机很少，所以教材首先通过猜一猜大象有多重，自然引出更大

2、的质量单位吨；接着通过看一看、算一算、说一说来感受1吨有多重；再通过练一练，联络生活实际，稳固千克、克、吨之间的关系；最后利用曹冲称象的故事，感受数学与实际生活的联络。教材中还设计了多幅情境图，有利于学生在详细的情境中感知1吨有多重。本节课是从学生已有的知识经历出发，创设生活化的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中，这样就把数学知识和学生的生活经历交融起来，亲密了数学与生活的联络，使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。 教学目的： 1、结合详细生活情境，感受并认识质量单位吨，理解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。 2、掌握1吨 = 1000千克，并能进展简单的换算

3、。 3、结合详细情境，进步对物体质量的估计才能。 教学重点： 结合详细生活情境，感受并认识质量单位吨，理解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。 教学难点： 掌握1吨 = 1000千克，并能进展简单的换算。【1吨有多重教学反思】 教学过程： 一、谈话引入。 师：同学们，我们来看一看屏幕上都有什么？你能为它们选择适宜的质量单位吗？出示课件【1吨有多重教学反思】 师：这个苹果的质量我们用什么作单位克？这个大西瓜呢？克和千克我们都熟悉了，谁来说说克与千克之间有什么关系呢？板书：1千克=1000克这头大象的质量用什么作单位呢？生可能答复：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位。 师引导学生考

4、虑：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为适宜吗？从而自然引出质量单位吨。吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢？ 提醒课题：对于质量家族中的成员，克和千克我们已经很熟悉了，今天我们就再来认识质量家族的一位新成员，它就是 吨。板书：吨的认识。 二、探究交流，感知新知 一初步感知吨 1、听吨的自我介绍。 播放课件：小朋友们，你们好！我是质量单位吨，平时你们常用千克来计量物体的质量，在计量比较重的或大宗物品的重量时，我就派上大用场了。比方：这头大象重4吨，这节火车皮装煤55吨，这座桥的承重量是20吨。 2、听后交流说说自己的收获，初步感知吨。 师：听了吨的自我介绍，你都知道了什么？ 师：

5、看来很多同学都对吨来有了一些理解，知道在计量比较重的物体的质量是，通常用吨来作单位。但对于1吨到底有多重？它与千克之间的又有什么关系？我们如今继续学习。 二提醒千克和吨之间的进率关系。 1、课件出示：一桶油重100kg，10桶油重1吨。 一头牛重350kg，3头牛大约重1吨。 一袋面粉重50kg，20袋面粉重1吨。 2、课件显示：40个同学，有多种？四人小组讨论计算。 小朋友每人大约重25kg，照这样计算，四个同学重 千克，再照这样计算40个同学的体重的和是 千克，也就是 1 吨。 师根据学生答复板书：1吨1000千克，并介绍用字母表示：1 t1000 kg。 三联络生活，理解新知。 1举例说

6、明生活中有许多物体要用到质量单位吨。 挂图或多媒体出示 让学生说一说每幅图的意思，老师进展补充。 2让学生再举几个生活中的例子，师生共同进展分析。 说一说生活中，还在哪些地方看到过吨或用吨做单位的物品？ 二、综合应用，稳固拓展【1吨有多重教学反思】 1独立完成书上的练一练重新调整练习题的顺序，师巡视， 对学习有困难的学生进展指导。 1填上适宜的单位克、千克、吨 2填一填。 4千克 克3吨 千克 5000克 千克 t2019 kg 18 t kg kg6 t 2学生做完后，老师实物投影展示有代表性的学生作品，集体订正。 3学生先独立完成练一练的第2题，然后与同桌说一说考虑方法。 3在里填上或。

7、8000千克8吨 4500克4千克 3t3600 kg 学生独立考虑再反响交流，请几名学生汇报考虑方法。 4数学故事。 1估算。 刚刚同学们听了曹冲称象的故事，大家一起来看一看，曹冲称了几次才称完？挂图或多媒体出示 船上的石头称了8次才称完，记录表如下 第几次 1 2 3 4 5 6 7 8 质量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350 你知道这头大象有多重吗？请看一下记录表，我们先来估算一下。给学生考虑的时间，然后找生汇报。 2请同学们讨论：曹冲为什么可以采用这个方法称象，你还有 更好的方法吗？ 3这头大象到底有多重呢？先独立计算大象的重量，再在小组内交流一下计

8、算结果。 各组汇报计算结果。 有关讨论和计算这两个小环节，老师可根据时间自行把握，假如时间不够用，可作为课下作业。 三、集体反响，反思总结 先让学生说一说这节课有什么收获，假如有必要老师可以以参与者的身份加以补充。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范

9、围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 四、拓展作业我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就