《二氧化碳的性质》教案

1、精选文档二氧化碳的性质教案天津正华中学 孙波 300250一、 教材分析：氧气、二氧化碳、氢气是学校同学要求全面、系统生疏把握的三种重要气体，同学在学习了氧气、氢气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气和氢气的把握起着巩固和提高作用，也为同学今后学习CO、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容是这一章的重点，也是整个学校化学的教学重点，起着承前启后的纽带作用。二、同学状况：通过自然课、生物课和前几章的学习，同学对二氧化碳并不生疏，知道它能灭火，它是植物进行光合作用的原料，从一开头学习化学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验CO2等，可是但对于二

2、氧化碳的其它学问还不太了解。学校三班级同学大多数处在岁的年龄段，正处在身心快速成长的时期，大脑机能显著进展并趋于成熟，他们对化学的爱好逐步由知觉爱好操作爱好具有因果关系的爱好向具有概括性的认知爱好迁移。往往通过探究来了解一类物质的规律学问，甚至为此要求进行一些制造性的试验和观看活动。针对同学的实际状况，本节教学内容的突破方法:充分运用试验，让同学参与试验、观看试验现象、分析争辩、得出结论。三、教学目标：学问与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式娴熟表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究猎取学问，并尝试分析具体问题

3、。过程与方法：通过试验，训练同学试验观看力量和语言表述力量；通过探究活动过程，即观看分析、争辩-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富同学的科学体验，激发同学探究的爱好和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来挂念同学初步树立环保意识；对二氧化碳存在的辩证理解，挂念同学树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。四、教学重点：二氧化碳的物理性质、化学性质五、教学难点：学习元素化合物学问的方式、方法提出问题、建立假设、试验验证，归纳试验结果得出结论。六、教法手段与方法分析： 本节课以老师引导探究为基本策略，通过试验、多媒体演示等教

4、学手段，让同学在获得学问的同时，体验探究的方式方法。课上试验分为演示试验和同学分组试验，让同学亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。其中，实行了比较法、争辩法、归纳法、练习法等。七、学法指导：要想处理好“教”与“学”的关系，必需重视同学学习方法的指导。学会学习的目的不是把握学问，而是把握获得学问的途径。本节课引导同学探究的目的就是让同学学会探究。八、教学过程设计本节学问的教学难度不大，多数内容都为同学比较生疏的内容。因此，教学中充分发挥化学试验在同学学习物质性质、形成化学学问的重要作用。首先通过设置情景，让同学产生认知冲突：二氧化碳能使人致死，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致

5、死？教学过程中，围绕二氧化碳的物理性质和化学性质设计老师演示试验和设计程度不同的探究试验，让每个同学亲自参与，体验探究的过程与方法。本节课试验较多，尤其要留意借助于板书和教学课件组织引导同学对学习重点进行归纳总结！成功的教学在于解决了问题，又引发同学思考更多更深化的问题。通过本节课的学习，除了作业之外，老师设计了一个开放性的思考题“是不是无毒就肯定无害？”以此来引导同学在生活中建立科学观念。（一）趣味问答 引入新知【导入】 谜语：农夫伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“自然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。你们知道“他”是谁吗？再请同学们

6、深深呼一口气，它的成分中含有什么气体？对于二氧化碳我们并不生疏，它消灭在我们生活的每个角落。现在先请同学们看一短片死狗洞。课件死狗洞提问你能揭开这个谜吗？提问二氧化碳到底起了什么作用？课件 按体积计算，二氧化碳在空气中占0.03%，假如超过1%时，就对人类有害处；达到4%5%时，人会感到气喘、头痛、眩晕；达到10%时，人就会窒息（可以先不说）死亡。 我们都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？现在我们就来更深化地了解一下奇异的二氧化碳。【课题】 二氧化碳的性质（二）动脑动手 试验探究提问1、争辩物质的性质从几方面入手？ 2、争辩物理性质从几方面入手？ 3、争辩化学性质的重

7、点在哪里？首先争辩二氧化碳的物理性质：呈现一瓶二氧化碳气体演示1 向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水，快速盖上玻璃片，震荡，玻璃片被吸住。 （说明二氧化碳溶于水，P内P外）演示2再向瓶中伸入燃着的木条，木条熄灭。（说明瓶内有较多的二氧化碳气体，通常状况下，1体积溶1体积二氧化碳气体）演示3向一口袋中倒入二氧化碳气体，口袋下沉。（二氧化碳密度大于空气）板书课件 一、物理性质： 无色气体能溶于水密度大于空气的密度提问 参考氧气、氢气的收集方法，如何收集二氧化碳气体？为什么？ （一般状况下，二氧化碳只用向上排空气法来收集。）和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的状况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状

8、固体。二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，溶化无水”，干冰在101KPa，-78.5升华。板书 干冰易升华现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质演示4蜡烛熄灭课件蜡烛熄灭 ）蜡烛熄灭二氧化碳一般不行燃，也不助燃。）熄灭挨次（下面先灭，上面后灭）二氧化碳密度大于空气的密度在久未开启的菜窖、干枯的深井登出肯定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。假设这两个集气瓶中的气体是我们出去郊游所遇到的两个山洞中的气体样品，请你设计并确定哪个山洞可以进入。同学试验1灯火试验提问 若进入不生疏的山洞，应选用“手电”或“火把”哪一种做照明工具更科学？为什么？二氧化碳和水反应：介绍一种酸碱指示剂紫色石蕊试液。石蕊是

9、一种植物的色素，它遇酸变成红色。演示5） 取两支试管分别加入少量水、醋酸，向其中分别滴加石蕊试液，观看颜色变化。水 + 石蕊 紫 醋酸 +石蕊 红 （说明溶液显酸性）取一支试管加入少量演示1中的水溶液，向其中滴加石蕊试液，观看颜色变化。碳酸+石蕊 红 （说明溶液显酸性）板书 CO2 + H2O = H2CO3c ）在酒精灯上分别加热滴有石蕊试液的醋酸和碳酸溶液，观看颜色变化。 滴有石蕊试液的醋酸 红（不变色）滴有石蕊试液的碳酸溶液 紫（由红变紫）（说明溶液不显酸性）板书 H2CO3 = H2O + CO2课件二氧化碳和水反应及碳酸受热分解课件小魔术紫色小花变红2朵喷湿的紫色小花放入盛有CO2的

10、集气瓶中，小花变红，猜想谁把小花变红？把变红的小花放在吹风机下吹干后会消灭什么变化？为什么？二氧化碳与石灰水反应提问 如何验证反应中有二氧化碳生成？如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？同学试验2向澄清石灰水中吹入二氧化碳课件二氧化碳与石灰水反应板书 Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O课件 试设计家庭化学试验证明碳酸饮料中的二氧化碳存在。 将碳酸饮料中的二氧化碳气体导入到盛有石灰水的容器中，以检验二氧化碳的存在。 二氧化碳最显著的特点（区分于其他气体）就是能够与澄清的石灰水反应。化学方程式为：Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O 以下三个问题都要依据这一反应原理来解释:鉴定气体是

11、二氧化碳 盛放石灰水的烧杯壁上会生成一层白膜。 为了使石灰浆Ca(OH)2抹的墙快点干燥，常在室内生个炭火盆，开头放炭火盆时，墙壁反而潮湿。 课件一、物理性质： 无色气体能溶于水密度大于空气的密度 二、化学性质： 二氧化碳一般不行燃，也不助燃。 二氧化碳和水反应：CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2 二氧化碳与石灰水反应：Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O性质打算用途。课件二氧化碳的用途课件探究试验喷泉：二氧化碳气体 极易与氢氧化钠溶液反应，当将滴管里的氢氧化钠溶液按入烧瓶中时，烧瓶中的二氧化碳气体快速与与氢氧化钠溶液反应，从而使烧瓶内的压强快速减小：

12、此时移开橡皮管上的夹子，外界的大气压大于烧瓶内的气压，于是将烧杯中的水压入 烧瓶，形成秀丽的喷泉。（酚酞溶液遇碱性变红，故喷泉呈红色。）同学试验二氧化碳与氢氧化钠溶液反应（三）课堂反馈，巩固新知幻灯片有三瓶无色气体分别是空气、氧气、二氧化碳，怎样鉴别？用燃着的木条分别放入集气瓶中，若木条没有变化，则该气体就是空气；若木条燃烧更旺，则该气体就是氧气；若木条熄灭，则该气体就是二氧化碳。家庭试验 自制汽水：取一个洗刷洁净的汽水瓶，瓶里加入占80%容积的冷开水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氢钠，搅拌溶解后，快速加入柠檬酸，并马上将瓶盖压紧，使生成的气体不能逸出而溶解在水里，将瓶子放置

13、在冰箱中降温。取出后，打开瓶盖就可以饮用。【作业】1、教材97-98页，1-6。2、探究作业： 结合生活阅历，查阅资料或上网，试写出氧气和二氧化碳在自然界中的循环小论文。3通过学习本节课，思考一个道理：是不是无毒就肯定无害？九、教学反思1、从生活走进科学、从科学走向社会。科学来源于生活，又服务于生活，生活中处处有科学。教学中，利用蕴含科学道理的谜语和动画短片，把同学的思维奇妙地引入本节课所要争辩的主题，激发他们猛烈的学习欲望和问题意识。从他们已有的对二氧化碳的生疏（阅历性常识）动身，带领同学深化学习科学学问，进而进一步思考生活中的常识性问题，树立起科学观念，培育同学“学科学、用科学”的意识。2、从突出老师的教转向留意同学的学。在教学中选择了小组合作探究的教学方法，组织同学开展小组试验探究与争辩，让同学在争辩与动手实践