北师大版数学一年级上《小明的一天》说课稿

1、.北师大版数学一年级上?小明的一天?说课稿一、分析教材，领悟意图。本节课小明的一天，教材为学生提供了一个熟悉的生活情境，采用连环画的形式展现小明一天的活动：早上6时起床7时半上学8时上课12时吃午饭下午4时踢球晚上8时半睡觉。这一内容在设计上有3个特点：第一，提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材；第二，强调学生的数学活动，使学生学会用数来表达和交流信息，开展学生的数感；第三，适时地浸透养成良好习惯的教育，如按时起床、早睡早起等。本内容的选取既关注了学生的经历和兴趣，又让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。二、分析学生，把握起点。本班学生33人，学生的认知程度和已有的生活经历

2、参差不齐。上这节课之前，我做了个调查：发现个别孩子己认识了整时与半点，还理解了一些关于钟面的其他知识；而大部分孩子相对而言就知之甚少，对钟表的认识甚至可以说是0。因此，假如将本节的知识交给学生主动地去学习，必需要先把学生按已有经历的多少来搭配成假设干异质小组，才能获得良好的合作效果。三、明确目的，突出重点。一教学目的1.结合生活经历，初步认识钟面，会认读整时、半点。2.在详细情境中，培养学生珍惜时间的观念和合理安排时间的良好习惯。3.培养学生初步的观察分析才能，体验与别人合作交流的乐趣。二重点、难点重点：认识钟表，会认读整时、半时。难点：正确认读整时、半时。三、因材施教，扶放结合。1. 从学生

3、已有的生活经历出发。?标准?明确指出：数学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。由于学生在生活中已经有了一定的认识钟表的经历，因此在教学时要基于学生已有的经历，结合情境图，给学生提供充分交流的时机，使数学活动真正成为学生生活经历的总结和升华。2.创设生动活泼的教学情境。创设情境不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以帮助学生形成富有情感的行为，有利于师生情感的互动。本节课通过小明的一天为学生创设一个熟悉的生活情境，表达儿童已有的生活经历，为学生探究知识提供一个广阔的平台。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼

4、儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。3.加强小组之间的合作交流。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。合作学习是学生学习数学的重要方式之一。在低年级教学中，老师就应有意识地去培养学生的合作才能。本节教学有多处采用小组合作交流的学习方式，充分发挥学生群体的力量，沟