充分发挥多媒体作用　推进数学课堂教学改革

1、.充分发挥多媒体作用推进数学课堂教学改革：要优化中学数学课堂教学，进步课堂教学的效果和效率，使学生的逻辑思维才能和创造思维才能得到很好的开展，就要有现代教育思想、观念和现代教育技术手段，从而改变传统的课堂教学形式。：现代教育思想，现代教育技术，多媒体网络教学形式如何推进数学教学改革，使数学课堂教学到达最优化，是数学老师在课堂教学中一直在探究和追求的目的。要到达数学课堂教学的最优化，就必须分析与课堂教学过程有直接关系的一些外在条件，主要内容包括教学目的的优化、内容的优化、构造的优化以及手段的优化等。而多媒体教学具有丰富的感受性和新颖性，是解剖抽象数学知识的有力手段，它能形象提醒数量关系和空间形式

2、，使呈现的教学内容形式更加灵敏，并可以从不同角度呈现教学信息，实现动与静的有机结合，做到了图文声像并茂，充分展现了知识的形成过程，为学生提供了发现与探究数学知识的学习环境，是优化数学课堂教学的有效途径，对促进学生综合素质的进步起着重要作用。一、转变老师的教育观念，推进数学教学改革。当今教学设备、教学手段不断进步，特别是计算机进入千家万户，老师应充分发挥网络教学的效益，必须改变传统的教学观念，树立网络时代的教学观和人才观，充分认识多媒体络的功能和作用，创造性地开展网络教学研究活动。首先要确立以学生为主体的教学观，由过去那种以老师与学生之间的互动为主，转变为以学生之间的互动为主；从过去的老师和学生

3、之间的分享，转变为以学生之间的分享为主，即形成一种分享式的教学形式，加强学生小组建立，通过学生之间的小组合作学习和交流来实现网络化教学功能。其次是实现多媒体网络环境下老师意识的转变，一切以学生的学为中心而不是以老师的教为中心，一切都以如何会学、学好作为出发点。我们把老师的作用定位在如何制作学习环境所需要的多媒体课件、网页以及把它们组织在一个系统上，并指导学生如何使用它。第三是教学过程的转变。在网络环境下的教学过程不一定遵循整个知识体系的前后逻辑关系，而是以组团形式将相关知识制成文本之间的超链接再结合多媒体课件构建成这部分知识的概念框架，让学生随机进入学习，学习的思维可在各个结点进展发散式的跳转

4、，因此它改变了许多课堂教学的过程，充分表达了学生的主体。老师树立新的素质教育观，这是现代教育技术的理论纳入素质教育轨道的前提条件。二、探究多媒体网络教学形式，推进数学教学改革。多媒体网络教学形式，是以多媒体计算机网络为载体，以资源库、互联网的资源为对象，在新的教育思想、教育理论、学习理论指导下形成的教学构造形式。多媒体网络教学更具不同的教学内容、不同的目的也有不同形式的变化，主要有以下几种：1.多媒体演示教学形式：利用校园网或INTERNET在演播室或教室由老师或学生操作，通过演示提醒抽象的数学知识、概念进展数学推理，提供丰富而感性的材料。但这种形式有其局限性，不能做到人手一机、因材施教。2.

5、程序教学形式：按计算机预先设计好的程序一步步学习，每学习完成一个小目的便向下执行，当遇到困难或任务完成失败时可以向计算机老师求助，在其指导下完成目的，这种教学形式学生自主选择性较差。3.自主互动学习形式：即利用网络教室这样的硬件环境、数据效劳器提供学习资源，老师根据教学内容提出目的，由学生自主学习，可以同老师交流，也可以与学生交流，形成自主学习、多向互动的学习形式。其优点是以学生为中心，充分发挥学生的自主性，到达因材施教的目的。三、科学合理地运用现代多媒体教育技术，推进数学教学改革。首先，巧用现代教学媒体激发学生的学习兴趣，进步学生学习的积极性。一堂课的开场，老师要教什么，要求学生知道什么、记

6、住什么、理解什么、会做什么，老师心中早已有数，但对于学生来讲还是一个谜，老师要抓住学生的好奇心和求知欲，调动学生的积极性和主动性，使学生在多内容、多方位、多层次、多形式的教学活动中自我认识、自我发现、自我完善，从而到达启迪智慧、开发潜能的目的。其次，运用现代教学媒体，激活学生的思维，重视策略性知识的学习。在教学中，老师要发挥自己的创造力设计课件，并科学合理地运用现代多媒体教育技术辅助教学，从而解决数学教学中的重点、难点，激活学生的思维，实现媒体、老师、学生之间的最正确结合，以“动导“动，用图像之“动反响事物、知识之“动，用图像之“动去引导学生思维之“动，让形象的材料在学生的大脑里活动起来，通过

7、形象的运动、变化，求得问题的解决过程。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子

8、的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木

9、鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。四、利用多媒体处理好教学中的各种关系，推进数学教学改革。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边

10、说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。在多媒体网络教学形式的研究中，不是一概地否认传统教学，而是在传统中借鉴、在研究中升华，只有这样才能很好地实现新的形式的形成。为此我们要特别注重继承以往数学教学中的理论性，注意与生活实际相结合的原那么，要结合教材的特点与学生实际，优化选择，适当调节，合理安排，恰当运用。过去看来是最优的，如今那么未必是仍然最优；同样，如今看来是最优的，将来也可能发生变化。对课堂教学优化的探究是无止境的，我们要正视目前多媒体教学中存在的问题，为充分地发挥多媒体计算机网络在数学教学中的素质教育功能，而应不懈努力、科学研究、大胆创新。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“