有关幼儿园说课稿范文锦集10篇

1、有关幼儿园说课稿范文锦集10篇幼儿园说课稿 篇1 我今日说课的内容是中班语言云彩和风儿，随着主题活动的进行，小伴侣们开头对大自然产生深厚的爱好，特殊是生活中的各种自然景观，对孩子们特殊有吸引力。诗歌云彩和风儿通过观看天空中的云彩的改变，让孩子们绽开丰富的想象，感受漂亮清爽的大自然中的奇异改变。儿歌的语言简洁好玩，形象突出，贴近幼儿的生活，易于幼儿理解。符合中班幼儿的年龄特点和学习特点。 本次活动我从幼儿生活阅历入手，活动前带幼儿到户外观看云彩的改变，并鼓舞幼儿大胆想像云彩像什么，一会儿变成了什么。活动时首先创设“云彩世界”这个情境，让幼儿随音乐进入“云彩世界”参观，调动幼儿的各种感官，让幼儿自

2、由观看、沟通、探究，通过幼儿与幼儿、幼儿与老师的各种互动形式进行自主学习。接着引导幼儿探究使云彩改变的隐秘，通过组织幼儿看图片，探究出访云彩改变的是风。然后结合看图片，观赏、理解散文诗，感受散文诗的语言美和意境美，并让幼儿表演，以此激发幼儿的表现欲望。最终分角色做嬉戏，并仿编散文诗。这样幼儿通过亲身的体验，大胆地创作，表现，进行想像，在这一过程中，生生互动，师生互动，把活动推向.。幼儿的思维主动活跃，想像力、制造力、表现力、语言表达力量都能得到进展。 二、说目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况，我确立了认知、力量、情感方面的目标，其中既有独立

3、表达的成分，又有相互融合的一面。本次活动目标为： 1、.通过各种活动关心幼儿理解秋季的风儿使云彩千变万化，感受散文诗的语言美和意境美。 2、能讲解并描述、表现云彩的改变。 3、进展幼儿想像力和语言表达力量，引发幼儿仿编散文诗。 纲要的基本点是以儿童进展为动身点和归宿。因此，在教学目标的确定和教学方法、过程的设计上，我把“能讲解并描述、表现云彩的改变。”作为本次教学活动的重点。 幼儿虽然对大自然很感爱好，但由于受到力量、阅历的限制，在语言表达方面不完整，不敢大胆坚持、发表自己的看法。因此我把“进展幼儿想像力和语言表达力量，引发幼儿仿编散文诗。”作为本次教学活动的难点。 三、说教法 从幼儿的心理角

4、度、认知特点动身我采纳： 1.创设情境法。 2.激发爱好法。 3.沟通争论法。 4.互动法。 让教学活动动静交替，激发幼儿说的欲望，培育幼儿口语表达力量。 四、说教具 为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，需要预备以下的内容： 1、活动前带幼儿到户外观看云彩的改变，并鼓舞幼儿大胆想像云朵像什么，一会儿变成了什么。 2、收集各种云彩图片、照片，并布置成“云彩世界”。 3、美丽的音乐磁带一盒、录音机。 五、说教学程序 依据中班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下几个环节： 一、幼儿随音乐进入“云彩世界”参观。 1.通过生动的语言，激发幼儿的爱好。 谈

5、话；小伴侣，今日王老师要带你们到一个好玩好玩的“云彩世界”去玩，看谁最聪慧，表现最棒！ 2.引导幼儿参观“云彩世界”。 幼儿自由观看，沟通图片中、相片中的云彩像什么？（能用动作表现云彩的造型。）云彩好玩吗？为什么好玩？（老师个别指导） 二、探究使云彩改变的隐秘 秋天来了，天上的云彩一会儿像小羊，一会儿像驼峰云彩千变万化，特别好玩，那么云彩为什么会变？ 三、关心幼儿观赏，理解散文诗 （导语：天上的云彩这么好玩，天上的风儿这么能干，今日，王老师给你们带来一首很美的散文诗云彩和风儿。 1.变出示图片边观赏散文诗两遍，初步感受散文诗的美。 2.结合图片，老师提问，关心幼儿理解散文诗。 散文诗中，风儿把

6、云彩变成了什么？这些变出来的东西怎么样了？ 3.幼儿看图片，边听老师朗诵散文诗。 4.幼儿边观赏散文诗边自由表演。 这是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故事，再请幼儿回答的方式。我设计成讲解并描述在前，诗歌在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题主动主动地思索、想象，大胆讲解并描述，更好的理解诗歌的内容，与此同时也培育了幼儿的制造性思维力量。随着一幅幅画面的出现，激发小伴侣的爱好，运用画面供应的线索，让幼儿尽情想象，并英勇地将自己的想法表达出来，发挥了他们的想象力。 四、做嬉戏 1.老师扮风儿，幼儿扮云彩，并仿编散文诗。 师生

7、齐说开头和最终两句，老师扮风儿一吹，小伴侣就变成各种好玩的云彩，并能将自己创作的云彩编进散文诗中。 2.幼儿自由选角色做嬉戏，并仿编散文诗。 通过这样的创编活动，让幼儿利用刚学到的学问参加创编，并通过嬉戏的形式，幼儿都会主动踊跃的参加到创编活动中来，这样顺当自然的完成教学难点。 为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验，学问力量和学习方法，我还设计了延长活动。组织幼儿在户外活动时连续观看云彩，并连续进行诗歌创编活动。这里体现了各科教学的整合性。 以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法。如有不当之处请各位老师赐予批判指正！ 幼儿园说课稿 篇2 我今日选择说课的主题内容是“我自己”。我的训练对象是小

8、班小伴侣。小班小伴侣他们的思维是详细形象的，在学习过程中着重于感知事物的明显特征，并尽量与他们自身有着较强心情体验的阅历结合起来，因此，为小班儿童支配的活动内容要更贴近儿童的生活。我在“我自己”这个大主题背景下，依据小班儿童喜好和生活阅历，将预设一些活动，如“自己的玩具”、“我的美丽衣服”、“我自己的家”、“我的小手和小脚”等小主题。接下来，我要介绍的活动“美丽的鞋印”就是“我的小手和小脚”小主题下的一个集体活动。 这里介绍一段小插曲。有一天我班的萱萱小伴侣不当心把一团橡皮泥踩在了脚下，萱萱的鞋底花纹便清楚的印在橡皮泥上面。我捡起橡皮泥对萱萱说：萱萱你的鞋印真好看。其他小伴侣听到了也凑了过来，

9、争着看那团橡皮泥。我忙说：你们的鞋底也有着隐秘，不信你抬起脚自己看看。孩子们都抬起了自己的小脚看了起来。于是孩子们的爱好点从橡皮泥的花纹快速过渡到对自己鞋底产生爱好，看看自己的小脚、讲讲花纹于是我就萌发了开展这个集体活动的意念。 大家都知道鞋子是千姿百态的，出名称的不同、有质地的不同、有形状的不同、有功能的不同等，对于小班儿童，他们的熟悉是详细的，只能依据外部特征来区分事物，鞋子的不同中最直观的就是形状，儿童对此已有了肯定的认知阅历，但鞋子除了上面花样的改变，其实鞋底也有很多学问，藏着很多隐秘和训练契机，这也是平常经常被老师和孩子们忽视的。 活动目标： 1、在活动中，鼓舞儿童观看、发觉鞋底花纹

10、的不同，并能大胆地表达表现。 2、通过与鞋印做嬉戏，引发儿童对自己鞋子的宠爱，体验和鞋子做伴侣的欢乐。 活动流程： 第一个环节：鞋子跳舞了 其次个环节：我和鞋印做伴侣 第三个环节：鞋子、鞋印手拉手 第一个环节“鞋子跳舞了”。小班的孩子好动、好玩，熟悉学习很大程度依靠于行动。“鞋子跳舞了”就能满意孩子好动的天性，在嬉戏中让儿童体验学习活动的欢乐。为了让孩子自由自在地玩，在创设环境和供应材料上我从“大”上面做文章。我预备大的颜料盆，儿童可以双脚踩在盆里；还有半个教室大的图画纸，图画纸不是以一张方方正正的形式出现，而是以一条大路的方式，弯弯的，围着教室绽开，大路的宽度大约可以让四个孩子平排行走，这样

11、的设计是为了让孩子自由的印画，同时又便于下一个环节孩子观赏自己的作品；另外我还会和家长取的联系，发挥家长的资源和训练协的作用，让家长当天给孩子穿着一双鞋底花纹明显的鞋子。“鞋子跳舞”还离不开音乐。我会在活动中放一段欢快的背景音乐，并带着孩子们跟着音乐的节奏，一会儿在颜料盆里走走，一会儿在纸上跳跳、扭扭、踏踏，还可以跟着音乐引导儿童快快的走、渐渐的走，让鞋印印满纸上的每一个角落。在活动中我还要关注一些胆小的孩子，鼓舞他们大胆的走、大胆的印，此外还要留意关心动作过快过强的孩子，要他们当心，不撞痛别人、不打翻颜料盆整个第一环节强调营造一种开心、快乐、自由自在的嬉戏气氛，让孩子体验鞋子跳舞的欢乐，让孩

12、子有充分表现的机会。 幼儿园说课稿 篇3 一、说幼儿： 1、大班幼儿的年龄特点： 探究、分析、观看力量有了肯定的进展，能主动地去探究四周和环境的改变。 无意记忆较多，较少进行有目的有意识的记忆。能依据自己的表达方式将感知到的加以表现。 语言表达力量及审美力量有肯定进展，能够比较连贯的表达自己的意思。已能清楚地谈话，词汇开头丰富。 2、大班幼儿身心进展特点： 幼儿想象的有意性水平的提高，需要更大的表达与制造的空间幼儿详细形象性的思维，需要详细的活动情境与活动形式。幼儿进一步进展的自主性与主动性，需要宽松、平安的探究环境。 二、说教材： 布娃娃，是一节语言活动。孩子与布娃娃有着自然?之缘，他们喜爱

13、与他们为伍。他们倾听故事，触目所见。孩子们对布娃娃的世界布满着爱好和奇怪，布娃娃是孩子成长过程中的亲热伙伴。布娃娃是幼儿所熟识宠爱的，而且有着鲜亮的形状特征，较易引发幼儿的多种联想。纲要中指出"既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展，既贴近幼儿生活，选择感爱好的事物问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。"大班语言活动布娃娃恰恰来源于生活，又能服务于幼儿生活，让幼儿在讲解并描述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。因此，我们设计了这一活动情境，成为他们观看的对象，嬉戏、表达、表现的主角。孩子不但熟识布娃娃，亲近布娃娃，而且有目的、有意识地熟悉、了解布娃娃走进

14、布娃娃的生活世界。 三、说目标幼儿园训练纲要语言领域中提出： 进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境"以及要鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受、进展幼儿语言表达力量和思维力量。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据大班幼儿年龄特点及实际状况，确立了目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。 1、指导小伴侣正确朗诵儿歌。 2、引导小伴侣熟悉布娃娃的优点。 四、材料的预备： 为了更好地服务于本次的活动目标和完成内容，我们做了以下预备工作： 音乐五、教学方法设计1、谈话、嬉戏引出主题2、观看、争论法提高幼儿理

15、解儿歌的力量六、效果猜测： 整个活动我以孩子的爱好为动身点，在活动设计中，我既赐予孩子技法上的关心，又赐予孩子充分的制造空间。活动中我始终作为幼儿的支持者、引导者、和合；充分敬重每位幼儿的制造，确定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特殊宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美。依据对本次活动教法与学法的选择与教学程序的设计，估量活动的重难点将会得到突破。但是由于孩子存在个体差异，因此，我在活动中还将依据孩子的基础和力量水平，赐予相应的指导，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。 幼儿园说课稿 篇4 各位评委、各位老师同仁们： 大家好！ 今日我说课的内容是综合活动水果歌，水果与幼儿生活密不

16、行分的、通过编水果歌培育了幼儿的想像力、制造力，通过水果嬉戏培育幼儿的语言表达力量，增加自信念。 一、说教材 1、教材内容分析：水果是幼儿生活中常见的事物，它富有养分，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。在这节课中，儿童主要是通过儿歌熟悉水果，之所以选它，由于它是孩子们比较熟识的，孩子们又便于记忆。通过儿歌学水果，就很简单引起幼儿的学习爱好，且融入嬉戏，又有幼儿亲身体验，让幼儿在活动中能用语言和动作表现出水果的独特外型，这特别符合幼儿的年龄特点和学习特点。 2、幼儿现状分析：幼儿年龄小，语言表达力量较差，动手力量也较差，他们的思维仍带有直觉行动性，他们喜爱直观的、真实存在的东西，需

17、在亲身体验、探究中去发觉事物的特征。 3、目标定位： 依据小班幼儿的这一年龄特点及实际状况，我们确立了以下目标： 1）让幼儿初步接触水果的英语表达方式； 2）通过编儿歌形式引导幼儿发挥想象，并用语言、动作表达想象结果； 3）进展幼儿的想象力量和表达力量； 4、活动的重点和难点：这个活动是一个综合活动，活动的重点仍以语言领域的想象和表达为主，主要引导幼儿发挥想象，大胆运用语言、动作表达想象结果；难点在于在让儿童在儿歌中感受各种水果的特点并相互沟通 5、活动预备：1）图片若干；2）英文水果歌；3）小嬉戏 新纲要提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣，并能

18、鼓舞幼儿大胆发表自己的想法和看法。因此，本活动老师将充当幼儿的支持者、合和引导者，依据小班幼儿思维的详细形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。 1、直观法 2、谈话法 在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新学问和进展智力，培育语言表达力量和较好的语言习惯。 3、嬉戏法 嬉戏是幼儿最喜爱的活动。这个活动我以一根嬉戏主线学习水果歌 给幼儿创设了一个轻松、开心的学习环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并关心幼儿巩固想象结果。 此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法，赏识激励法等教学方法，让幼儿在轻松、开心的环境中学习

19、，做到寓教于乐。 三、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿的语言表达力量，更升华了情感。本次活动采纳的学法有： 1、多种感官参加法 幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。因此，我在活动中引导幼儿眼看（观看）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得学问体验，重点引导幼儿留意倾听，发挥想象、大胆表述及表现。多 种感官参加的活动给幼儿制造了更大的进展空间，留下了更为深刻的印象。 2、体验法 心理学家指出，凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我在活动中就采纳了嬉戏体验法，以嬉戏贯穿整个活动

20、，让孩子们始终保持深厚的爱好去体验自己或别人的想象结果。 四、说活动过程 开头部分 这一部分是为了引起幼儿对本次活动的爱好。一开头，我先展现水果的照片，引导他们编出对应的儿歌，然后让大家回答，并把相应的英语单词教给大家，确定他们，赐予他们自信和鼓舞，既吸引了他们的视线，又激发了他们参加活动的爱好。 基本部分 这一部分我通过嬉戏的形式引导幼儿发挥想象，并大胆运用语言、动作表达想象结果。引导幼儿去想象，对表达力量较差的幼儿要准时鼓舞和确定，并允许幼儿用身体动作来表示。每次提问后，都要给孩子们充分的想象和表达时间。 结束部分 让大家一起念共同编起来的儿歌，还有对应的英语单词，巩固学到的学问。 活动反

21、思： 此次活动内容体现了挺直爱好性，根基性，活动性、整体性和进展性。 活动组织遵循了相互作用（师生互动、生生互动、个体与集体互动、幼儿与环境互动）的原理，始终以动静结合融入的形式绽开，符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松、开心的气氛和实践中接受。 幼儿园说课稿 篇5 说活动设计： 在上周，孩子们都很关注班上每天来了哪些小伴侣。点名后，我们老师会和小伴侣说说每来幼儿身体状况，在家休息状况等。由此，在小伴侣心中产生了相互关爱的情感体验。 最近，我们两位老师为了了解孩子的身体健康状况，常在节假日打电话给孩子。因此，他们交往范围由家庭成员扩大到老师，对老师产生了认同感、亲近感。 本班幼儿有时能用简洁的

22、言语向别人表达自己的感受和需要，还叙述生活中的事。但是，3-4岁的幼儿独白是很不流畅，带有很大的情景性。利用当前大众媒体中的公益广告，引出“打电话”音乐活动。鼓舞强化幼儿想和很多人（爸爸妈妈爷爷奶奶老师等）打电话，亲身体验和很多伴侣打电话的的欢乐。 该活动适合小班幼儿年龄特点，使幼儿逐步熟识一些.交往的技能。 说活动目标： 一、三大目标 1、愿意参加音乐活动，熟识歌曲旋律。 2、能和老师一起学唱歌曲，对唱曲活动感爱好。 3、体验与同伴共同嬉戏的欢乐。 二、活动重点 能唱准节奏，唱清歌词。 分析：由于此首歌比较简洁。因此在本次音乐活动中，可以培育幼儿既会唱又能擅长表现的力量。 三、活动难点 依据

23、音乐的节奏做相应的动作 分析：小班幼儿动作学习带有较大的仿照性，音乐的表现力量尚处于贫乏时期。 说活动过程： 环节一：通过情景表演，引起幼儿的爱好。 1、出示宝宝和贝贝 老师以神奇的口吻激起幼儿的观看。如：你们看，今日谁来啦？ 2、观赏打电话情节 老师表演打电话时讲解并描述的话。 此环节以吸引幼儿观赏为主。为目标（1）“情愿参加音乐活动，熟识歌曲旋律”服务。 环节二：通过念歌词，仿照动作初步表现歌曲。 1、运用示范法： 老师有表情清唱歌词，请幼儿观赏。 小班幼儿喜爱仿照动作，因此我采纳示范法能感染幼儿参加仿照。 2、运用跟唱法： 随录音机哼唱歌曲。 由于歌词比较简洁，带上动作幼儿情感更投入。

24、3、运用集体学习法： 幼儿仿照动作，边做边念歌词。 仿照学习是为后面大胆地表现歌曲服务的。因此只有在阅历的基础上，幼儿才有力量进行自我发挥。 此环节让幼儿熟识歌词，为下一环节目标（2）“能和老师一起学唱歌词，对唱唱活动感爱好”服务。 环节三：通过边唱歌，边做动作，进一步表现音乐。 1、幼儿和宝宝、贝贝一起唱歌，表演。 我预设宝宝、贝贝这两个娃娃（引导幼儿参加音乐活动的动机） 2、幼儿听琴声进行唱歌 老师用琴声伴奏的方法，引导幼儿学唱歌曲。 此环节是重点，难点的聚集之处。重点的解决主要是运用引导法及节奏动作的表现。 幼儿园说课稿 篇6 关于幼儿园的说课稿教法 纲要指出：“老师应成为幼儿学习的支持

25、者、合、引导者。”幼儿园的训练活动是老师以多种形式有目的、有方案地引导幼儿生动、活泼、主动活动的训练过程。因此，本次活动采纳相宜的方法组织教学，主要有： 1.启发式教学法： 启发式是指老师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习主动性的教学方式。 2.提问法： 提问是老师引导幼儿观看事物，要求幼儿再现已把握的学问，启发幼儿主动思维的手段。适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新学问和进展智力。提问法是语言活动中都能用到的方法。提问在教学中发挥着不行替代的作用，我主要运用了说明性提问(如：小蜗牛为什么会给大家送信?)、假设性提问(如：假如你是小蜗牛，

26、你们会怎么做呢?)等等。在提问问题时，针对不同力量层次的幼儿，比较简单的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请力量较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请力量最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到胜利的喜悦。? 3.情景教学法： 情境教学法指老师在教学过程中为幼儿创设一个详细、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在详细情境的连绵不断的启发下有效地进行学习。 情境是重要的训练资源，应通过情境的创设和利用有效促进幼儿的进展。在此活动中，我通过情景的刺激，让幼儿身临其境，在情境中观看、感知、操作、体验，在详细情境的感染下产生快乐或苦恼、爱或恨、喜悦或生

27、气等情感。从而引发了幼儿的奇怪心，吸引幼儿参加到活动中来。 4.谈话法： 以公平地进行交谈的方式开展活动,既可以培育幼儿的语言表达力量,又可以拉近老师与哟额之间的距离。久而久之,便可以形成一种宽松的语言氛围。我认为,谈话法是一种比较挺直且能有效把握幼儿心理的方法。它可以关心幼儿理解散文中的比方、排比的美丽语句，进展幼儿的口语表达力量。 5.争论法： 是指让幼儿依据自身的生活阅历相互合作，共同探讨问题答案的方法。它是儿童自己训练自己、主动接受训练的方法，不是被动地接受训练。活动中，我以老师首先揭示或引发争论内容，然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。如：()。争论法结合了幼儿园规程的要求，为儿童

28、创设表现力量的机会和条件，以促进其进展，而不是单一的老师讲解，避开了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。能够让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境。 6.操作法: 指老师依据教学目标供应物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得阅历的方法。操作法是幼儿建构活动的基本方法。 操作法是幼儿喜爱的形式,他们可以把自己的想法通过材料充分表现出来,既可以活动,又可以与同伴进行沟通、合作。 训练提倡因材施教的开展，在此活动中我鼓舞幼儿依据自己的进展水平、力量与阅历操 作，既满意幼儿动手的需要，培育幼儿的动手力量和相互合作精神，又是对活动训练意义的一次提升

29、，变“知”为“行”。 7.直观教学法： 直观教学法主要是通过实物.图片.手势.动作.表情等使同学建立形象思维,可大大提高记忆效果,这也是最常用的一种教学手段. 1.利用实物进行教学.主要是用于实物名称教学,如钟表,杯子,苹果,桃子,梨等.这些都是日常生活中常见的东西,极简单预备且面积不大,便于携带。 2.利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学,对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇,如家庭成员，天气，动物等,可以利用挂图,简笔画或者是电教媒体,如何运用视学校实际条件而行.在条件较差的学校,可以利用简笔画或者是挂图来进行,在条件较好的学校,则可以运用多媒体。通过这些教具,老师能轻易地将教

30、学内容呈现给同学。 3.借助手势,动作或表情进行教学.老师可以通过手势,动作,表情,使同学易于教学内容。 8.示范仿照法： 幼儿天生具有良好的仿照性，任何事物幼儿都想亲自去仿照，语言活动中示范仿照法也是非常重要。幼儿在仿照中学习语音、语法，学习运用语言。在这里我不止单纯运用老师的示范，更重要的是幼儿的示范。由于作为身边的小伙伴的示范更能让幼儿所能接受。借助幼儿和老师的讲解并描述开阔幼儿的思路，让幼儿在仿照的基础上有所进展。 9.观看法: 观看法就是供应大量的挺直阅历让幼儿观看探究,让幼儿通过五官的感受来发觉,探究事物的现象,获得详细的阅历,并在此基础上逐步形成概念. 10.启发引导法: 幼儿在

31、观看,操作的过程中遇到问题,老师运用适当语言,关心幼儿来发觉问题,引导幼儿解决问题。并敏捷运用集体活动,小组活动和个别活动的组织形式,通过师生互动,生生互动得到进展。 生活阅历讲解并描述必需有肯定的生活阅历为基础，在教学中怎样让幼儿的生活阅历充分起到作用，让幼儿把阅历能用语言表达出来呢?我运用了启发引导法，通过再现性提问和启发式提问，关心幼儿把已有的生活阅历有条理的串联起来。如()。 11.表演法： 表演在此活动中应用于对故事的完整了解环节，是通过让幼儿和老师一起讲解并描述故事，自由表演来体会故事中表达的( )，达到更好地了解把握故事内容的目的。 12.示范讲解法： 老师示范讲解能引起幼儿谈话

32、的爱好，并在谈话内容及语言表达上起到示范作用。 运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整观赏，又能分段播放，通过欣赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。 13.直观法 采纳直观法是由于4岁幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。以多媒体情境体验的形式挺直刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。从幼儿熟悉事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言训练中贯彻直观性原则特别重要。以看情境表演的形式挺直刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。 1

33、4.嬉戏法 采纳嬉戏法是由于嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感疲乏时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在轻松、开心的打电话嬉戏中能充分地表现自我，大胆说话。 15.评价展现法： 每个幼儿都有展现自我的需要，操作后的老师印花评价及成果展现，既是对幼儿这种需要的满意，又是对幼儿劳动成果的一种确定，让幼儿充分体验成就感，使之更乐于参加这一系列的活动。 16.示意教学法 示意教学法是运专心理学、生理学、精神病治疗学有关学问和规律，细心设计教学环境，通过示意、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，奇妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松开心的状况下学习的方

34、法。 运用示意教学法要留意： 示意必需要有明确的目的，要依据教学目标和内容选择恰当的示意手段。 创设好示意的环境，使幼儿在开心、轻松的氛围中绽开无需强记的无意识活动。 示意的内容必需详细，使幼儿的无意识心理活动能产生老师预期的效果。 把握好示意的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。 重视教学中老师行为、观念、看法、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的示意作用，发挥其主动影响，消退不利影响。 17.发觉法 老师供应适于幼儿进行发觉活动的教材，使他们通过自己的探究、尝试过程，发觉学问。 在活动中，请幼儿回忆、争论故事中人物的对话，通过提问和幼儿争论，引导幼儿自己得出结论

35、，充分体现幼儿的主动性和主动性。 18.讲解并描述法 通过生动形象地讲解并描述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，关心幼儿树立简洁的是非观念达到训练目的。在讲解并描述故事的过程中，依据需要，老师留意掌握语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的改变，采纳不同的音色来讲解并描述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。如：()我就用表扬( )的口吻说( )。激发幼儿()的情感，关心幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的留意力，为提高教学效果和突破重、难点做预备。 托尔斯泰指出：“胜利的教学需要不是强制，而是激发同学的学习爱好。”老师不是为了教而教，而是应采纳恰当的教学方法。 学法

36、整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高、熬炼了力量，更升华了情感。本次活动采纳的学法有： 1.多通道参加法： 纲要科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参加，不知不觉对自己的成长发生了爱好。 2.沟通争论法： 争论包 括师生、生生之间的相互沟通和共享。在这个活动中，争论贯穿了整个过程，新纲要指出,"幼儿能

37、用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,沟通探究的过程和结果".因此,我在活动中引导幼儿说一说,看一看,比一比,在多通道,多感官的参加下，让他们相互沟通自己的看法。不仅让幼儿共享欢乐，达到师生、生生之间的相互沟通和共享，而且能提高幼儿的语言表达力量，是幼儿练习说话的好机会。 3.展现法： 让幼儿展现自己的本事，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自己的成长布满了期盼。 4.尝试法： 陶行知说过“做中教，做中学，做中求进步”。在活动中让幼儿“ ”，幼儿的思维更加敏捷，各种力量得到熬炼，拓展了学问面。 5.体验法: 心理学指出,"凡是人们主动参与体

38、验过的活动,人的记忆效果就会明显提高".因此为了加深幼儿对了解,我供应了让幼儿在操作的过程中加深体验。 6.嬉戏练习法： 幼儿在嬉戏中，边嬉戏边练习故事中的有些句子，正体现了幼儿园训练指导纲要提出的“语言力量是在运用过程中进展起来的。”同时纲要明确提出了"创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓舞、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣。"还提出了让幼儿"想说、敢说"。那么嬉戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。因此，我设计了()嬉戏贯穿于整个教学活动中。 7.视听讲结合法 主要依据了幼儿的详细形象思维占主

39、要地位的特点，和幼儿语言进展的特点而采纳的。就是引导幼儿去看、去观看。在自由、宽松且宁静的环境中，为幼儿供应了探究性强的的小图片和形象可爱、颜色艳丽的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观看。听就是老师的语言启发、引导、示意和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比如："谁会是宝宝的摇篮?""你想想还会有那些宝宝?谁又会是他们的摇篮?"。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时，配上了美丽的"梦幻曲"声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲解并描述。幼儿通过在嬉戏中自由结伴讲、

40、分组讲，充分表达自己的愿望。在反复的表达讲解并描述中理解诗歌的内容，从而能有感情的 进行朗诵。而且这样能满意每个幼儿的愿望，充分注意了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于主动的学习状态中。 8.小组合作法“小组合作学习”是新一轮课程改革所提倡、所召唤的一种同学学习数学的重要方式之一。“小组合作学习”具有使同学优势互补、形成良好人际关系、培育合作精神、增加团队意识、促进个性健全进展的优点。对同学表达力量的培育，合作沟通意识的养成有着突出作用。合作学习就是有指导地用法小组教学，通过同学们在一起学习、合作，使全部同学的学习效果最大化。 9.观看法 观看法是幼儿通过视、听觉

41、感官主动参加活动，幼儿通过观看( )挺直获得印象。 10.记录法 科学活动里用到。对科学试验进展状况进行具体的记录，为后期的分析供应依据。 11.讲解并描述法 主要教会幼儿能精准地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采纳多种形式的提问，为幼儿供应讲解并描述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲解并描述，并且留意为每名幼儿创设讲解并描述的机会。 12.观赏法 引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操。在活动过程中，通过老师生动形象的讲解并描述，引导幼儿来体验关心别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。

42、13.观看法 是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看多媒体情境表演挺直获得印象。 与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的熟悉，体现着“以幼儿进展为本”的理念。 幼儿园说课稿 篇7 一、说教材 最近一段时间幼儿对自己的皮鞋踩在地板上发出的声音很感爱好，常常三五成群的在一起比谁的皮鞋踏出的声音响，谁的皮鞋踏出的声音好听，正好切合这一点，我选择设计了我的皮鞋踏踏响这个活动，通过歌曲来学习十六分音符，而且唱准二分音符与十六分音符这个难点，通过自己的亲身体验，在唱唱、踏踏、中体验音乐带给我们的乐趣，通过此活动进展幼儿的节奏感和音乐表现力。 二、说目标

43、 新的训练观强调幼儿爱好、看法的培育，注意自身的探究与体验，中班的幼儿已具备了奇怪好问，探究的条件，但始终还缺乏意识性，因此这次活动的重点在于通过自身的探究感受到音乐活动到来的欢乐，详细目标定为： 1、引导幼儿在踏踏、跳跳、唱唱中，熟识歌曲的旋律和节奏，并初步学会演唱。 2、在节奏的快慢改变中让幼儿享受音乐活动带来的欢乐。 3、进展幼儿的音乐表现力量。 三、说教法 新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此本次活动老师除了以亲切的、饱满的心情影响孩 子，以自己的形式感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采纳了相宜的方法组织教学， 采纳的教

44、法有： 心情体验教学法：音乐活动离不开情感的作用，而幼儿的情感往往在情境中产生，幼儿的年龄小，创设音乐作品相适应的环境，我创设出了一个“小猪”的形象，延长出了一个关于小猪的皮鞋的情景故事，使他有如身临其境般的体验这角色的意境，不由自主的去学习，更好的把握和表现作品。 此外我们还适时采纳了嬉戏法、演示法、沟通争论法与活动加以整合，使幼儿获得对音乐节奏的表现力，达到艺术性、愉悦性的和谐统一。 四、说学法 老师在设计好的情境故事中，边演示图谱，边用身体动作关心幼儿更快的学会唱歌，并唱准旋律音调，把握并踏准节奏。 五、教学过程 本活动分成练声、学唱、结束部分。 1、练声部分 通过歌曲农场里的演唱进入主

45、题，由于这是一节新授课，发声练习是必不行少的，为了让整个活动更加完整，在这里我没有实行平常上课时常常用到的师生问好的发声练习，而打破常规先唱完整的歌曲，然后将歌中小猪邀请好友来再一一唱出来，再配上动作来表演，这样既完成了练声，又使幼儿身体活动起来，更好的进入预备状态。 2、学唱部分 首先是导入活动，以“皮鞋”为线索贯串整个教学过程，很自然的过渡到这一环节，在活动中应用了副歌前置导入法，在手法上强调了重复的节奏形式，引导幼儿的爱好，邀请幼儿唱出了与老师皮鞋一样的节奏，用动作和嗓音来仿照歌中的重要节奏，为正式学习歌曲作好铺垫。 其次是感受歌曲的旋律、节奏。通过老师清唱及出示动作图谱，询问“我的皮鞋

46、哪里唱的长，哪里唱的短？”来引导幼儿找出难点、重点部分的节奏，并重点练习， 并在图谱中用形象的大小脚印表示，大的踏得重而长，小的踏得轻而段，更好理解歌曲中的快慢的关系。 最终在学唱歌曲时，引导孩子和小猪一起来唱歌，然后学踏踏响的部分，加入踏脚的声音用“你们想不想在小猪刚才走过的路上留下你们的脚印呢？”这样的问题来引导幼儿共同的边唱边踏来达到踏踏、跳跳、唱唱中学习歌曲的旋律和节奏，让幼儿享受音乐活动带来的欢乐的目标，在复习歌曲时，运用小猪的伴侣也想来到我们这里，请小伴侣去带领小动物来，幼儿轻松自由的带领小动物边唱边踏到我们这里。在这其中可能还有部分幼儿有唱错节奏的部分。这样环节比较轻松、融洽。

47、3、结束部分 用小皮鞋开皮鞋踏踏响音乐会来结束活动。 幼儿园说课稿 篇8 各位评委老师好， 我说课的题目是大班语言文学活动鹅大哥出门，我将从设计思路、活动目标、活动预备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和熟悉。 一、 说设计思路 鹅大哥出门这个故事选用了小伴侣生活中比较熟识并喜爱的大白鹅为主要角色，讲解并描述了一只大白鹅傲慢不懂礼貌的故事，特殊是鹅大哥之前"红红的帽子，洁白的羽毛"和之后的"一只大黑鹅"对比这个情节既让人觉得好玩又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们经常会看到一些自高自大的人，特殊是现在独生子女较多，比较以我为中心，我觉得

48、这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合纲要中的训练要求，即训练幼儿用法礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯 二、 说活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对训练活动起导向作用。纲要语言领域中指出：进展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜爱说的环境。在新纲要中，活动训练提出了"幼儿园的训练活动，应以老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松开心的心理氛围中，主动主动地去体验，实践、制造，促进幼儿身心和谐进展的一种训练活动。"因此，在整个活动中都以幼儿的自主参加活动为主，老师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同

49、活动感受，我从认知、力量和情感三方面提出了本次活动的目标。 1、 认知上：使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事 ，丰富词汇"神气、乐滋滋" 2、 力量上：主动参加故事情节的争论，情愿大胆表达自己的想法。 3、 情感上：懂得不能傲慢，不能欺侮弱小的道理体验傲慢自大带来的苦恼。 依据目标，在活动中，我把在嬉戏情节中理解故事内容，懂得不能傲慢不欺侮弱小的道理设为教学重点，依据大班幼儿的语言进展状况，用完整的语言复述故事设犯难点。 三、 说活动预备 为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注意综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓训练于生活情景嬉戏之中，我做了以下两方面

50、的预备： 1、物质上的预备 我给小伴侣预备了多媒体课件鹅大哥出门， 大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到嬉戏角色当中，关心幼儿理解故事 2、学问的预备 我让幼儿先熟悉鹅大哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿态 四、 说教法、学法 说教法： 训练心理学认为："学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精准有效把握学习对象。"纲要强调幼儿是中心，训练活动应以幼儿的学习、爱好，尤其是幼儿的阅历来进行，（学打算教在活动中老师应成为幼儿活动的支持者、合、引导者。依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情景教学法，角色嬉戏法、课件演示法、提问法。 1、情景教学法

51、：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿仿照鹅的走路姿态，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。 2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件鹅大哥出门进展孩子的观看力，激发孩子的复述故事的力量。 3、角色嬉戏法： 角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的爱好还能充分让他们表现自我、大胆说话。 4、提问法：在教学中，我尝试转变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而实行将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的

52、提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能不能学他啊？为什么？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。，引导幼儿有目的、有挨次地认真观看、激发幼儿说的爱好，制造幼儿说的空间。 说学法： 整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的"要我学"为现在的"我要学"，围绕目标，突出重点，克服难点。制造条件让幼儿自己参加活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更让幼儿体会到了胜利的喜悦，本次活动我采纳了谈话法，趣味嬉戏法 。 1、 谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新学问和进展智力，培育幼儿的

53、语言表达力量和较好的语言习惯。 2、 趣味嬉戏法：陶行知老先生说："做中教，做中学，做中求进步"，幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的语句，正体现了幼儿园训练指导纲要中提出的"语言力量是在运用过程中进展起来的"。 五、 说活动过程 在活动中以激发幼儿的爱好入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于主动探究的状态，为了完成本节的教学目标，我是这样支配的： 一、激发爱好，导入活动 诗歌是幼儿最喜爱的艺术活动，是表现心情、情感的最好方式。用诗歌咏鹅导入，吸引幼儿的留意力，引出大白鹅。 师：小伴侣们老师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊？那谁又能说说大白鹅

54、长什么样子？（请个别幼儿说说）说的同时，出示图片。 那谁情愿表演一下鹅大哥走路的样子呢？（其余幼儿跟着学）让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。 老师小结：洁白的羽毛，长长的颈项，头上有顶红色的帽子。鹅走路，总是昂着头，挺着胸，仰着颈项，一摇一摆的，很傲岸的样子（丰富词汇"神气"） 二、出示多媒体课件鹅大哥出门 ，幼儿理解故事： 1、猜想 有一只神气的白鹅，长得很美丽，可是后来怎么变成了大黑鹅呢？这是为什么呢？（幼儿猜想） 2、出示多媒体课件鹅大哥出门，让幼儿初步理解故事内容。 3、师问：小伴侣们，我是鹅大哥，谁可以告知我，我为什么变成了大黑鹅呢？请幼儿回答，给他们表现自我的机会，正如>中所说,语言学习具有个别化特点,老师应充分利用各种机会,引导幼儿主动运用语言进行交往、在幼儿大胆表达自己的想法后,老师小结,原来是鹅大哥太傲慢太神气了、 老师小结，原来是鹅大哥太傲慢，太神气了。从而突破了教学重点，懂得不能傲慢不能欺侮弱小的道理。 三、依次出示故事角色头饰，老