六年级上册科数学教案_ 圆的周长｜浙教版

1、.浙教课标版小学六年级数学上册其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 第三单元第一节?圆的周长?“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的

2、一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。教学目的：与当今“老师一称最接近的“老师概念

3、，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。 1、使学生理解圆的周长和圆周率的意义，理解并掌握圆的周长公式，并能正确计算圆周长。2、培养学生的观察、比较、概括和动手操作的才能，培养学生的联想才能和初步的逻辑思维才能。3、对学生进展爱国主义教育，培养学生的爱

4、国精神。教学重点：圆的周长和圆周率的意义，圆周长公式的推导过程。教学难点：圆周长公式的推导过程。教学过程：一、创设情境，激趣导入师：上节课我们学习了圆的认识，今天这节课我们继续学习圆的知识，根据刚刚的复习，谁能猜猜今天我们学习圆的哪方面知识？板书：圆的周长1、今天我遇到了一个大难题，大家愿意帮帮我吗？小马围绕树走一周的距离？绕树一圈什么意思？就是求它的周长2、想一想什么是圆的周长？让学生上前比划，圆的周长在那？那一部分是圆的周长？3、归纳总结圆周长的定义。二、圆周长的公式推导。1、探究学习。1你可以用什么方法知道一个圆的周长是多少？2学生各抒己见，分别讨论说出自己的方法：A、绳测法用一根线，绕

5、圆一周，减去多余的部分，再拉直量出它的长度，即可得出圆的周长。B、滚动法让圆滚动一周，从直尺的0刻度到滚动一周的终点，即圆的周长。C、用一条小线的一端栓上小球在空中旋转。这样你能知道空中出现的圆的周长吗？用滚动，绳测的方法可测量出圆的周长，但是有局限性。今天我们来讨论出一种求圆周长的普遍规律。3探究圆与什么有关系。直径长，周长长；直径短，周长短。由此看出圆的周长和直径有关。2、动手理论。14人小组，分别测量学具圆，报出自己量得的直径，周长，并计算周长和直径的比值。2引生看表，问你们看周长与直径的比值有什么关系？3你有方法验证圆的周长总是直径的3倍多一点吗？任何圆的周长和直径的比值都是3.14多

6、一些，它们的比值是一个固定不变的数，我们把圆的周长和直径的比值叫作圆周率。4阅读课本P63，介绍圆周率，及介绍祖冲之。老师说明：圆周率用字母表示，读什么，它是一个无限不循环小数，=3.1415926535.在实际应用中一般只取它的近似值，即3.14三、稳固练习。1、判断正误。1知道圆的直径或半径就可以计算圆的周长。2大圆的圆周率大，小圆的圆周率小。3等于3.14。2、一个圆形花坛的半径是10米，它的周长是多少米？_，求_。用公式：_。3、一个圆形花坛的直径是20米，它的周长是多少米？_，求_。用公式：_。4、一个圆形花坛的周长是40.82米，它的直径是多少米？_，求_。用公式：_。5、解决小马的问题。四、课后小结。这节课你有什么收获？五、布置作业。练习十五，P64 第2，4，5题六、板书设计圆的周长定义：围成圆的曲线的长叫圆的周长。任何圆的周长和直