六年级上册语文教案11心的翅膀 冀教版

1、.?心的翅膀? 教学设计教材分析：?心的翅膀?选择了一段没有结局的童话故事作视点，对不同年龄、不同阅历的人进展了一番想象力的透视同样是续编一个童话故事，身为工程师的丈夫想了好半天竟想不出来，我的同事想了想后那么以解容许用题的方式给出了令人哑然失笑的答案，倒是四年级的孩子们使我大喜过望，续编出了精彩生动的故事，以致于让人由衷地发出感慨：孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。教学要求：1. 正确认读3个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3. 联络上下文理解神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚等词语的意思。4. 激发学生

2、想象力，是他们在续编故事的过程中懂得珍视想象。教学重点、难点：重点：抓住重点词句，体会孩子们的思维活泼、语言生动、想象力丰富，激发学生的想象力。难点：激发学生想象力。课前准备：搜集有关想象力的故事及名人名言，感受想象力的重要性。教学过程：第一课时一、故事激趣导入：谁能讲一讲有关想象力创造的故事？可见想象多么的重要，想象就要给心插上翅膀，才能在想象的天空里自由自在地翱翔。我们一起走进?心的翅膀?，体会这个故事带给我们的深深的考虑。二、熟读课文，整体感知课文，1.自读课文，注意读音。2.指读课文，指导字音、字形。蹿的读音、策与束区别.3.理清层次，围绕一个童话故事有那些人进展了想象？三、复述课文，

3、谈自己的感受。1.提示：面对同一个故事的开头，成人和孩子各是怎样展开想象的？小组先说一说。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。2.指名复述3.谈自己的感受孩子的想象力比成人更丰富课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯

4、首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。四、默读课文，画出你最有感受的词句，写一写你的认识想法。第二课时一、指名复述课文二、孩子的想象

5、力比成人更丰富这一观点怎么表达的？结合课文内容，联络自己生活实际，发表看法，和同学讨论讨论。三、全班交流，重点研读。1.身为工程师的丈夫学识渊博，有智慧，竟：挠了挠头皮，很认真地说，不好答复、想了好半天，想不出来。面对这样一个简单的问题，他竟然苦思冥想不得答案。此刻的他完全没有一点儿想像力，完全变成了一个知识的容器，一个不折不扣的书呆子。丰富的知识不仅没有进步他想象的才能，反而可能因为这些知识导致他的想象才能退化。我们相仿他起初并不是完全没有想象力的人，只是在成长的过程中一味追逐知识，让知识埋葬了自己的想象，让想象的翅膀折在了知识的坟墓里。2.我的同事：狐狸只好多干掉几只鸡中不难看出，他想象的

6、思路就是解决数学题的思路，他完全是按自己考虑问题的习惯和方式去想。他就像一只鸡一样在自己狭小的经历世界里扑翅膀，永远也不可能像雄鹰一样展翅翱翔。3.四年级的孩子们：最大的也不过十岁，但他们简直令人大喜过望。那个胖胖的小男孩儿的想象狐狸认为是太阳叫来了白天，狐狸决定像吃掉公鸡一样吃掉太阳，既符合寓言故事的特点，又为其别人翻开了一个想象的打破口，这是多么珍贵呀！小女孩儿想象的狐狸跨过小溪，穿过草地，冲进森林去追赶太阳，最科由于疲劳过度而死去的情景是那么生动，仿佛她亲眼所见一般！小眼镜想象的狐狸心急如焚，先东奔后西走，最后它愤然跃起，蹿下了山崖的故事情节不禁让人感慨于他心思的细腻，情感的丰富。那个腼

7、腆的小女孩儿讲述的狐狸发现太阳在湖里洗澡后，左转右弯地跳，弹灰尘，舔手掌的那股快乐劲儿，在仔细打量水中的太阳后，对准太阳猛然冲去的情节是多么丰富，多么精彩！他们没有渊博的学识，没有丰富的经历，但他们拥有最珍贵的东西，那就是纯洁的心灵，美妙的想象。正像文中所说的那样，孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。四、激发情感，拓展想象1.张开心的翅膀，你一定也能用这个故事的开头编出一个精彩的故事，讲给大家听。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇