六年级上册语文教案10.别饿坏了那匹马2人教新课标

1、.学习目的1、在理解课文内容的根底上可以有感情地朗读课文。2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的才能。教学目的1正确、流利、有感情的朗读课文。2. 通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。教学重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。教学难点把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。教学准备搜集相关事例、课件。教学时间一课时教学过程一、导入谈话：讲一个关于好心的谎话的故事1板书“欺骗并理解“欺骗。2生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗

2、。齐读课题：别饿坏了那匹马3关于这场欺骗，你们想知道什么？1谁欺骗谁？2为什么欺骗？3怎么骗？评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去理解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边考虑，生活中为什么有这样的欺骗？它是好心的吗？二、结合自读导语，默读课文1文章主要写了什么事？2文章几次写到“别饿坏了那匹马，用意是什么？3反响交流。1文章主要写了什么事？主要写了热爱读书的“我在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我读书的良苦用心，表达了“我得知真相后的深深感谢之情。2文章几次写到“别饿坏了那匹马

3、，用意是什么？第一次是残疾青年叮嘱“我以后把马草卖给他时说的；第二次是“我担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。这两次的意思不一样，第二次是“我真的担忧误了喂马时间而饿着马。而第一次，外表上是残疾青年让“我以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我因卖马草耽误时间，耽误学习而好心地欺骗了我。3为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年仁慈、宽厚、善解人意的美妙的心灵！评：根据课文前导语的提示，学会自读课文，理解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。三、抓住

4、重点句，感悟人物品质1哪些地方可以看出残疾青年美妙的心灵？2根据学生答复，课件随机出示：A他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？B他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。 姑娘茫然的眼睛说明什么？C“别别别他急了，“碧云！碧云！他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！他为什么急了？D可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？同学们，“我走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么

5、，“我看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深化的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？“我一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。如今看到了马草，明白了真相，“我心情如何？刚刚我们通过仔细阅读课文，理解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我难道仅仅只看到了马草吗？3如今就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。4文中只有残疾青年有着美妙的心灵吗？你还看到了谁的仁慈和美妙？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对

6、幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。父亲也很仁慈。父亲虽然赞同“我看书，但他知道青年的生活的困难，所以忍痛打了“我，让“我去扯马草换钱。他还不忘

7、利用匆匆翻书的时机，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎话维持下去。5作者是怎样表达出这些人物的美妙品质呢？评：语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美妙心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?四、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种好心的谎话。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥