六年级上册语文教案第7课最美好的礼物

1、.第7课 最美妙的礼物总目标要求教学目的1.知识目的：正确认读本课“兜、逛、痹、症四个生字，会写田字格里的“羡、兜、逛、症、跛、橱等六个生字。2.才能目的：有感情的朗读课文，从字里行间感受小男孩的美妙心灵。 3.情感目的：理解课文内容，体会“给予比承受更令人快乐这句话的含义，激发学生乐于奉献的思想感情。教学重点 领悟“给予比承受真的更令人快乐的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操是本文重点。教学难点 通过理解课文内容，从人物的言语和行为中体会他们的心理，在反复的朗读中获得“给予比承受真的更令人快乐的真切感受。教学课时两课时教学目的： 1正确认读“兜、逛、痹、症4个要求

2、会认的生字，掌握“羡、兜、逛、症、跛、橱6个要求会写的生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美妙心灵。课前准备： 课件教学过程第一课时一、情境导入，引入课题。1老师引导学生谈一谈在什么时候得到过礼物？在得到的礼物中认为最好的礼物是什么？出示课件2老师总结：在每个人的眼里最美妙的礼物都有它独特的含义。文中保罗在圣诞节也收获了一份最美妙的礼物。老师板书：最美妙的礼物二、初读感知，随文识记字词。1、要求学生带着问题朗读课文，读准字音，读通句子。想一想，课文讲了一件什么事？2、同桌合作读书，每人一个自然段，互相纠正错误读音，老师巡视。读完后说一说，各自读懂了什

3、么？还有哪些不懂的做上标记。 3、学习本课生字词。 出示课件: 兜：注意“白与“儿之间不封口。 羡：上下构造，注意不要写成左右构造。 逛：形声字，半包围构造。 橱：木+厨=橱，形声字。老师还要关注文中一些重点词的读音，如：“露出“小儿麻木症“给予等。同时可结合字形，如“痹“症都是形声字，字形中都带有“疒，理解这种病，并加深对这两个字的记忆。4、汇报交流，课文讲了谁与谁之间的什么事？交流时，老师引导学生关注文章写作顺序，按事情开展顺序把保罗两次猜错小男孩想法的过程说完好，并从中获得启迪。老师相机板书：给予比承受更让人快乐。5、请同学们说说，还有哪些问题没有解决？在读文的过程中又产生了哪些新的问题

4、？老师总结提炼板书，以学定教。预设：为什么说“给予比承受更让人快乐？为什么“给予比承受更让人快乐是最美妙的礼物？为什么男孩愿意做“那样的哥哥？三、品词析句，感受人物美妙心灵。 一默读课文，考虑：在保罗两次猜错小男孩想法的过程中，小男孩的哪些言行震撼了保罗的心灵，让他体会到“给予比承受更让人快乐？画出相关语句，写出感受。 二学生汇报，引发共鸣，指导朗读。1、保罗的第一次“猜错： 1课件出示：“我希望，小男孩儿接着说，“我希望也能当一个那样的哥哥。学生谈自己的感受，体味小男孩对弟弟无私的爱，真挚的情对保罗的震撼。 2保罗为什么会猜错？ 老师相机引导学生分角朗读保罗与小男孩的对话，体会：“那样的哥哥

5、是怎样的哥哥？体会保罗和男孩不同的心理活动，感受男孩无私奉献，至真至纯的美妙心灵。学生品读第二自然段男孩动作、神态的描写，联络学生生活经历理解“羡慕一词，走进人物不同的内心世界。保罗：这孩子对这辆车爱不释手，一定也想拥有一辆。男孩：这辆车多漂亮，假如我也能为弟弟买一辆，让他坐上这样的车去看橱窗里的圣诞礼物该多好！课件出示下面的两句话，让学生品读，并谈感受。“我希望也能有一个那样的哥哥。“我希望也能当一个那样的哥哥。保罗和小男孩的想法仅仅就差在了一个字上，“当字意味着什么？是给予，是奉献。而“有字呢？意味着索取。老师相机引导学生品读小男孩那朴实又感人的话。2、保罗第二次“猜错：保罗以为小男孩在夸

6、耀，可是他又错了。到底是小男孩儿的哪些言行又一次令保罗震撼呢？ 1小男孩的动作描写：“到了小男孩儿的住处，小男孩儿三步并作两步地跑上台阶，进入屋内。过了一会儿，他出来了，他扶着因患小儿麻木症而跛脚的弟弟从屋里走出来。他把弟弟安置在下面那层台阶上，然后紧靠着他坐下。老师引导学生抓住“三步并作两步、扶着、安置、紧靠这些动词体会小男孩儿对弟弟的关爱，并指导学生读时体会小男孩儿的急迫之情和对弟弟的悉心照料。 2小男孩的语言描写：他指着那部车子说：“看到了吗，弟弟？就像我在楼上跟你讲的一样，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一分钱！将来有一天，我也要送你一部这样的车子。这样你就可以看到

7、我原来给你讲的橱窗里的那些圣诞礼物了。老师先让学生自己谈谈感受，相机追问：“小男孩的这段话仅仅是送一辆新车给弟弟吗？他还想传达给弟弟什么?他还要给弟弟鼓起生活的勇气，要送给弟弟一生的幸福。因为只有这样，小男孩才会感到真正的快乐! 3指导学生朗读这两段话。四、总结收获，留下考虑。1、故事到这里，不仅保罗的心灵受到了震撼，相信你们也一定有话要对这位可敬的小哥哥说吧？2、这么小的孩子，心里想的不是从别人那里获取什么，而是时时想着能给予别人一些什么，多么令人感动，多么令人敬仰啊！在圣诞节这个美妙的日子里，除了小男孩，还有谁也给予了别人“最美妙的礼物呢？在这个感人的故事中，你又得到哪些“最美妙的礼物呢？

8、请同学们考虑，我们下节课再一起交流。作业新设计:一、读句子，体会含义。1我希望也能有一个那样的哥哥。 2. 我希望也能做一个那样的哥哥。附答案：答：“希望有这样一个哥哥说明了希望自己是一个受益者。 “希望能当这样的哥哥是希望自己能做一个给予者。 意思差不多即可二、选字填空。幕 慕 墓 暮1.天寒岁 ，我来到他的坟地。我所仰 的战友，如今已经长眠在这座坟，我默默的陪伴着他，直到夜降临才分开。厨 橱 2.妈妈在新装修的 房里，摆设了一件漂亮的 柜。附答案：幕 慕 墓 暮1.天寒岁暮，我来到他的坟地。我所仰慕的战友，如今已经长眠在这座坟墓，我默默的陪伴着他，直到夜幕降临才分开。厨 橱2.妈妈在新装修

9、的厨房里，摆设了一件漂亮的橱柜。三、填空。保罗的哥哥因为 而感到快乐，保罗因为 而感到快乐，小男孩因为 而感到快乐。 我也曾因为 而感到快乐。附答案：保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到快乐，保罗因为把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟而感到快乐，小男孩因为给弟弟一个美妙的承诺 而感到快乐。 我也曾因为捡到钱交到失主手中 而感到快乐。第二课时教学目的1、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容。2、有感情地朗读课文，理解文章中心，想想从小男孩的言语和行动中你体会到什么。教学过程：一、复习稳固，回忆所学。 1、生词认读。 2、说一说：“最美妙的礼物是什么？从哪些语句中感受到的？感情朗读。二、

10、再读课文，理解文章中心。 生分组讨论，解决简单的问题，对提出的问题进展挑选，比较谁提的问题最有价值。老师参与学生学习，指导学生学习交流。 交流问题一：保罗的眼睛为什么潮湿了？ 生：我们组认为，保罗被小男孩仁慈、无私的言行，深深地打动了，冲动得快要流泪了。从这个细节中我们可以从另一个侧面更深地体会到小男孩的优秀品质。 交流问题二：“保罗为什么一错再错？ 1、学生分析保罗一错再错的原因。 2、老师提出问题一：“保罗终究是错了，还是对了？投影 学生讨论 3、你们的问题提得太好了，答复得也非常出色。抓住主要内容，进展大胆的提问，会对理解文章很大的帮助。下面我们找同学来读一读他们之间的发生的故事吧！分角

11、色来朗读课文。 4、分角色朗读课文。 5、感谢你们三个人的出色表现，用你们甜美的声音和充分的感情把我们又带进了感人的故事当中。谢谢你们！让我们再来看一看其他小组的想法吧！ 交流问题三：“为什么保罗认为给予比承受真的更令人快乐？ 生：因为保罗从小男孩的身上感受到了那种无私，仁慈的品质，看到了小弟弟在实现心愿时的兴奋，而这一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保罗他们两个给予的。一次次的思想活动，让保罗领悟到了给别人快乐，自己也会快乐。他感觉到自己好似更成熟了。 生：帮助别人，助人为乐是一个人优秀品质的表现。具有这样品质的人是无私的的人，心里装着别人的人。他们会从帮助别人的过程中体会到快乐！ 交流

12、问题四、课文中重点讲了哪些内容呢？ 生：我们认为课文重点讲小男孩要把欢乐给予小弟弟。 生：先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，小男孩说“我希望我将来也能像你哥哥那样。读了文中内容，我们知道保罗开场以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可如今知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有才能帮助别人，做一个能给予别人帮助、给予别人快乐的人，他的思想是多么的高尚啊。这正是作者要歌颂的品质。 生：我从小男孩对弟弟说的那句话也可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。他说:“弟弟，看那新车，是不是跟我刚刚告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在

13、车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！读了这句话，我体会到小男孩一心要把快乐给予弟弟，要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车。 小男孩一心要把快乐给予弟弟，这正是课文要讲的重点，这正是作者要歌颂的品质。 交流问题五、“为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？ 生：小弟弟是因为第一次这样乘车并亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。 生：小男孩是因为给弟弟许下了一个美妙的诺言并让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。 生：保罗是因为懂得了给予比承受真的更令人快乐的这个深化的道理并感受到帮助别人的快乐而难忘。 交流问题六、你能联络课文详

14、细谈谈“给予比承受真的更令人快乐这句话的意思吗？ 1、学生联络课文内容谈。 2、师生交流。 生：保罗的哥哥因为 送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物 而感到快乐。 生：保罗因为把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟而感到快乐。 生：小男孩因为给弟弟一个美妙的承诺而感到快乐。 3、圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美妙的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着这一切，男孩、弟弟、保罗会想些说些什么呢？选择其中的一个说说。 4、师生共同评选最正确问题、最正确提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。三、拓展练习。出示课件 1课外阅读相关主题的文章。2以“礼物为题，联络实际

15、谈一谈自己的看法。作业新设计: 一给划线字注音。 跛 脚 给 予 麻 痹 症 橱 窗 逛 街 附答案： b j bì chú guàng 跛 脚 给 予 麻 痹 症 橱 窗 逛 街 二选择适宜的词语填空。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一

16、年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 感动 感化 感谢 感恩“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用

17、。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1保罗深受 地看着那个小男孩。 2在母亲节那一天，我们的心充满爱和 之情。 3在我最需要帮助的时候，他帮助了我，我非常 他。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的