六年级上册语文教案27.京剧_冀教版

1、.27.?京剧?教案“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼

2、?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。教学要求：“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“

3、先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。知识与才能目的：要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的

4、习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 1.正确认读11个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。2.正确、流利、有感

5、情地朗读课文。3.理解课文介绍的关于京剧的根本尝试。过程与方法目的：1.自主搜集有关京剧的资料，理解关于京剧的一般常识。2.通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。3.、在小组交流的过程中，理解关于京剧的“术语。情感态度价值观目的：1.通过阅读文章，承受京剧文化的熏陶。2.感悟京剧的无穷魅力。教学重点：理解课文介绍的关于京剧的根本尝试，承受京剧文化的熏陶。教学难点：理解关于京剧的“术语，体会表达的条理性。教学准备：歌曲?唱脸谱?。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、歌曲引入：1.放歌曲?唱脸谱?。2.师：京剧的脸谱，是京剧人物的面部化装。京剧，被成为“国粹，谁会唱上一段京剧？在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的知识，你理解到了哪些？学生畅谈。二、初读文章，联络上下文理解词语1.指名读。注意以下词语的读音，并反复认读：陕西乾隆融会荟萃综合粗暴笙唢呐琵琶衬托锣钹铙铿锵2.通过阅读文章，你理解到了哪些知识？学生发言。3.小组交流，理解词语。4.全班交流：三、默读文章，概括内容1.默读文章：师：下面，请大家默读文章，在默读的过程中考虑两个问题：文章的主要内容每一自然段的主要内容。2.全班交流：四、生字词教学第二课时一、回忆课文内容。二、交流讨论，体会文章表达的条理性。1.出示中心话题，小组交流讨论中心话题：潜心阅读文章，你理解到了关于京剧的哪些知识？各部