六年级上数学教案1反弹高度

1、.1反弹高度教学目的1.结合测量球的反弹高度的理论活动,合理选择测量的方法,进一步理解分数在学习实验中的应用,解决现实生活中的测量问题。2.经历对实验数据进展数学处理的过程,感受实验研究的科学性和数学结论的严谨性,培养实事求是的科学态度,获得测量活动的实验经历。3.经历实验操作的过程,与别人分工合作,增强合作意识。4.在回忆、反思、交流的过程中,进一步学会合理地评价活动过程和方法等,养成自我反思的习惯。学情分析这部分内容是安排在比的认识这一单元的理论活动课。带着几个不同的球走进教室,学生感到很新颖,也很兴奋,因为这样他们可以走出教室去上课了。首先组织学生讨论清楚上课的内容,地点,并进展了分组和

2、分工。课外实验开场了,学生带着问题实验操作,研究同一种球从不同的高度下落,它的反弹高度。组织学生实验操作后写出实验数据并计算,接着让学生根据表格内容在小组内展开讨论,学生会发现:同一种球从不同的高度下落,它的反弹高度是不一样的,但表示同一种球的反弹高度与下落高度关系的分数大致是一样的,也就是弹性是一样的。重点难点重点:引导学生经历提出问题、合作测量、搜集数据、观察比较、解决问题的过程。难点:分析球的反弹高度与下落高度之间的关系以及培养学生的合作意识。教学过程活动1【导入】一、激发兴趣,引入新课。师:平时,同学们都喜欢玩球,这节课我们就用数学知识来玩球,有兴趣吗?今天老师带来了两种球篮球和兵乓球

3、,你想玩吗?抽两名学生分别来拍球,轮流把两种球都拍一拍,再说说拍两种球的感受。其他学生补充介绍自己观察到的情况。小结:各种球从高处落下都会反弹,但是反弹的高度却不一样,这里有什么规律吗?下面我们就来探究这个问题。活动2【活动】二、方案设计,探究新知。1.请大家先猜猜假如从同一高度落下,哪种球会反弹的高一些?生自由发表自己的见解2.提问:同学们的猜测是否正确,不同的球反弹的高度又分别是多少呢?想知道这些,我们需要怎么办?引导学生认识到实验是检验真理的唯一标准,从而激发学生的实验热情3.怎样实验呢?实验前要做哪些准备呢?引导学生共同完成实验方案的设计:1实验方案中应包含哪些内容?2小组讨论实验步骤

4、是什么,每一步要做什么。3需要搜集哪些数据?如何搜集和记录?4小组如何分工?4.出示教材第81页的实验报告单,比照说说有没有什么要补充的?活动3【活动】三、动手理论,验证猜测。1.结合报告单工程,小组讨论实验的步骤、分工等。2.组织汇报,明确要求。大屏幕出示操作的过程,指名说说实验步骤以及注意点。1测量时的注意点。2落球时的注意点。3观察球的反弹高度时的本卷须知。根据学生答复,出示:1把球从指定高度下落时,要将球的上沿与高度标记齐平。2要细心观察球的反弹高度,并根据反弹的最高点及时做上标记。3测量反弹高度时,可保存整厘米数,及时做好记录。4为了保证数据的准确,采用同一高度下落时,可以多做几次。

5、提出要求:分组活动时,我们还应该注意些什么?引导学生注意以下事项:1小组成员分工,听从组长安排。落球人员,测量人员,观察人员,记录人员。2活动过程中注意小声交流,切忌大声喧哗。3.理论操作:全体学生分成六人小组,每个小组的人员明确分工,根据各自小组的方案进展实验。4.集体交流,引导学生总结各自的发现。1根据实验数据谈谈发现。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。2实验中用到的知识和方法。3实验中遇到的困难和解决方法。4引发的考虑。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习