六年级下册数学教案2.4 圆锥的体积1_苏教版

1、.交往互动式教学设计课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 课题 圆锥的体积教时7日期月 日一、

2、教学目的：1.学生通过实验，理解和掌握圆锥体积公式，能运用公式正确地计算圆锥的体积。 2.学生通过圆锥体积的学习，培养观察、操作才能和初步的空间观念，能应用所学知识解决实际问题的才能。3.学生在探究圆锥体积公式时，强化转化思想，浸透事物间互相联络的辩证唯物主义观点的启蒙教育。重点与难点教学重点：通过转化的思想理解和掌握圆锥体积的计算公式。教学难点：理解圆柱和圆锥等底等高时体积间的倍数关系。教 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式复习3.14x平方数1、口算口算本上20道2、提问：圆柱的体积是怎么计算的？圆锥有什么特征？1、独立完成2、独立考虑1、同桌校对2、指名答复活动一：

3、复习铺垫，强化转化思想1.圆柱体的体积是什么？我们是如何推导的?圆柱-转化-长方体2.同学们觉得把圆锥体转化成什么比较好呢?圆锥-转化-圆柱学生回忆所学的数学知识中有哪些地方用到了转化的思想。启发谈话，引发学生思辨：今天我们要学习圆锥体的体积,同学们觉得用什么方法比较好?活动二：直觉感觉圆柱圆锥关系老师拿出许多大小不等的圆柱体和圆锥体容器展示给学生。 学生自由讨论应该选择什么样的圆柱体和圆锥体容器。1.提问：1同学们打算如何转化圆柱体和圆锥体之间的关系？2假如让你在这么多的圆柱体和圆锥体中选择两个来探究，你打算选择什么样的圆柱体和圆锥体，说说你选择的理由。2在学生讨论的根底上老师强调

4、用等底等高的圆柱体和圆锥体进展讨论。   活动三：猜测同底等高圆柱圆锥的体积关系在确定用等底等高的圆柱体和圆锥体进展讨论的根底上老师让学生猜测：等底等高的圆柱体和圆锥体的体积之间到底有什么关系呢？学生分组讨论。同学之间互相交流并说明想法。活动四：实际操作，得出同底等高圆柱圆锥的体积关系1.学生分组，探究等第等高的圆柱体和圆锥体体积之间的倍数关系。2.学生实验。3.报实验结果。（1） 4.引导学生发现。1等底、等高的圆柱体和圆锥体的体积之间有什么样的倍数关系？2圆锥体的体积可以怎么表示？板书：圆锥的体积=圆柱的体积 ×圆锥的体积=底面积×高×用字

5、母表示V=sh学生分组后推荐一个代表到老师处领取适宜的圆柱体和圆锥体容器，并做好实验的准备。学生先互相交流实验结果，总结出现的几种情况。推荐代表发言。学生自己说出圆锥体积的公式。预设学生的实验结果如下：1用领取的底面积相等，高相等圆柱和圆锥，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了三次，正好装满。2用底面积相等，高不相等的圆柱和圆锥，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，不是三次正好装满。3用底面积不相等，高相等的圆柱和圆锥，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，也不是三次正好装满。三、运用公式V=sh解决问题1.运用公式完成试一试。一个圆锥形零件，底面积是170平方厘米，高是12厘米。这个零件的体积是多少立方厘米？2.学生独立完成21页练一练。3.练习四第1-3题。5.同学们自己谈谈学习圆锥体积的收获。学生独立练习。练习后学生之间互相评价。学生互相谈收获。评讲时强调求圆锥体体积时要注意什么。学生