浅析新课程理念下英语语言能力的培养

1、2011年天长市英语教育教学论文评选李浅析新课程理念下英语语言能力的培养姓名: 李 翠 兰单位： 关 塘 中 学 时间：二零一一年六月浅析新课程理念下英语语言能力的培养语言是人们进行交际的工具。语言来自于生活，而英语更是一门实践性很强的学科。新一轮英语课程改革，使以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育成为当今教育的主旋律，而课堂教学又是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。 因此，作为现代教学，不仅要重视教师传授知识，而且注重引导学生独立探索知识，培养学生的求知欲，不断提高学习的质量和效率。只有这样才能培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开创能力的高素质人才。新课程标准特别指出：“强调课程从学

2、生的学习兴趣、生活经验和和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。”因此，在完成既定教学内容的前提下，努力改进课堂教学，培养学生的语言综合能力上下功夫。一、构建和谐,轻松的教学氛围，提高学生的学习兴趣兴趣是学习的动力。而新颖、奇特的内容最能激发学生浓厚的学习兴趣并产生强烈的求知欲望，诱发学习热情。那么，教师课堂上必须摒弃传统死板的教学模式，千方百计把“新颖”、“奇特”的东西引入课堂，把语言学习和学生的生活经验相结合，同时，让学生到生活中去运用语言并联系实际发现新的相关联的材料，来扩展课堂教学内容。培养学生的创造力，教师首先应努力创造民主、宽松、和谐

3、的教学氛围，使学生身心愉悦、有安全感，学生才能自由地、敏捷地去探索，创新思维的火花才会迸发。构建和谐的教学氛围指两个方面：一是要建立民主、平等、和谐的师生关系。教师由授课者转化为促进者，由管理者转化为引导者。点燃创造的火花，然而，创造需要心灵的放松。因此，教师在教学中要努力为学生营造宽松的、友好、真挚的气氛，让他们无拘无束地打开心灵，敢问、敢想、敢说。二是要在英语课堂教学中，开放学生自主学习、自主活动的时空。让学生参与知识的探索过程，这已成为许多英语教师的共识。就参与而言，教师需要舍得花时间，因为只有让学生有充足的时间参与学习活动，他们才可能获取知识。二、构建开放的教学内容，促进英语能力的提高

4、(一)、从社会生活情景中取材，培养学生应用英语的能力。现代中学生思维活跃，信息灵通，不再安于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，他们对周围的社会生活，乃至世界局势都十分感兴趣，急于要了解，要沟通。这就为我们英语教师把外围生活环境引入英语课堂提供了契机。我要求学生每天都要看电视新闻，浏览报刊杂志，既关心国内外大事，也留心身边小事，并要求学生轮流进行英语信息报告活动，信息报告的内容包括值日、天气、饮食、体育运动、新闻等等，报告形式有独白、对话表演等。“上讲台”可产生适度的紧张气氛，它能促使学生集中注意力，积极思维和加深印象。台上的同学，他的好表现的心理得到满足，自信心得到培养和训练；台下的学生，会

5、集中注意力和认真评价，会倾注关怀和支持，这样能帮助学生逐步识别语言的文化内涵，树立英语的文化感。实行这一制度来，同学们学习的积极性很高，都能更广泛地收集信息，主动组织语言表达，从而促进了口语能力的提高。另外，我还坚持使用录音机来帮助教学，让学生听到纯正的发音技巧，为学生创造良好的语言环境，并让学生经常处于这种环境之中。这样不仅有利于创造语言环境，促使学生直接用英语思维，而且能激发学生学习英语的积极性，强化学生的记忆，促进了学生口语能力的提高。(二)、从教材的课文情境中取材，活化教材内容，指导学生实践。外语教学过程包括两个转换:一是把一种语言的自然运用转化为知识，以教材的形式固定下来，这是教材编

6、写者的任务；另一个是把教材所包含的知识转换为言语行为，使之为活生生的交际事实，这便是我们教师的任务。我在外语教学实践中，总是主张把教材看作是信息的载体，把呆板的文字转化为声情并茂的语言，注意活化教材内容，对课文本身的情境，进行挖掘，发挥和编排，让学生能围绕教学内容，联系实际进行逼真的感受，变“填鸭式”为“讨论式”，从而更加充分地发挥语言的教学、教育功能。总之，灵活多样的教学形式，不仅能促进英语语言、语法、词汇的教学，同时还能激发学生的学习兴趣，促进学生运用英语能力的提高发挥了重要作用。三、突出学生的主体性，倡导体验式学习提倡学生自主学习，即由传统的以教师的“教”为重点转变成以学生的“学”为重点

7、。在教学过程中，教师通过各种方式，激发并保持学生思维的积极性，引导学生合作创新。使他们获得成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢于参与课堂活动。对后进生要设计一些他们可以回答的浅显问题，而且在回答不出时，应耐心鼓励“Try again”、 Take it easy.”、“I think you can do it well next time.”。对学生消极情绪，思想顾虑，精神负担和学生困难要给予耐心指导帮助。同时教师在教学过程中应适时积极地运用过程性评价方式，引发学生的参与体验成功的积极性。在阅读课教学中，要大胆地把提问题的权力转交给学生，让学生去寻找问题，设疑点，并

8、开展小组竞赛。四、活动可以由课堂延伸到课外的学习和生活中去语言是用来交际的，语言学习的目的也就是为了更好的交际。而交际活动大多发生在课堂之外，因此将活动延伸到课外的学习和生活中去，能大大拓展学生使用语言的范围和大大提高使用的频率。活动要以学生的生活经验和兴趣出发，采用真实的内容和方式，促进学生学习英语知识，发展语言技能。要培养学生在真实生活中的语用能力，就应该让学生参与完成真实的任务，使课堂语言活动近似于语言习得，增强趣味性，脱离传统以知识讲解为中心的枯燥无味的速缚，从而提高学生的实际语言运用能力。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要地是为了变得更聪明。”因此，教师应该积极地在英语教学中进行创新能力的培养，激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生实践能力和创新能立，全面提高学生综合素质。实践证明，运用这样的创新思路和手段实施英语教学，学生不仅在听说方面的交际能力大大增强，同时也促进了读写交际能力的发展，可以取得较好的效果，更重要的是学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意