六年级下册科学教案来自大自然的信息_青岛版

1、.?来自大自然的信息?教学设计“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今

2、天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 学习目的：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌

3、云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，

4、在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 科学概念目的 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳

5、读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 理解大自然的各种变化，知道大自然会传递给我们一些信息并利用这些信息。 科学探究目的 能运用已有知识和经历对所观察到的年轮的现象作假设性的解释； 学会查阅、整理来自大自然的资料和信息； 能选择自己擅长的方式表述来自大自然的各种信息。 科学态度目的 在汇报交流中，敢于提出不同见解，充分表达自己的

6、想法； 在观察年轮活动中愿意合作与交流； 意识到勤于观察、擅长考虑，发现并利用来自大自然的信息的重要意义。学习重难点：观察树木的年轮，分析树木的年轮告诉我们的信息，发现并利用来自大自然的信息为我们效劳；引导学生自主完成从年轮获取信息的完好的科学探究过程。学生准备： 搜集有关年轮的图片资料、给每个小组准备：一截树干、铅笔、刻度尺、放大镜等。教学过程：一、导课1.今天你在出门的时候有没有带雨伞？2.老师引导课件展示：人们在喜玛拉雅山上发现了贝壳、鱼类的化石，你通过这种现象能获得什么信息？ 学生汇报。3.老师总结：通过刚刚的活动我发现咱班的同学比较擅长观察、分析、猜测。仔细地观察，认真地分析，科学的猜测是我们从大自然的现象中获得信息的方法。板书课题二、探究活动：从年轮中获取信息。1.出示一截树桩。交流课前搜集到的关于年轮的资料，谈一谈对于年轮的认识。2.老师课件展示年轮图片，认识年轮、髓心。3.探究年轮的机密。1出示温馨提示和观察报告单。2分组探究。3交流汇报。4老师总结。三、自由活动理解大自然带给我们的其他信息。1.出示带有鞋印的课件。让学生当一回小福尔摩斯进展破案，从这枚脚印中你能获得什么信息？