六年级上册语文教案上将与下士教科版

1、.六年级上册?上将与下士?教案分析教学目的：1、知识目的：正确、流利、有感情的朗读课文。认识两个生字，积累课文中有启发意义的句子。2、才能目的：读懂课文内容。3、情感目的：感悟在伟人与凡人间其实没有差距，真正伟大的人绝不会强迫别人尊重自己。教学重点：抓住上将与下士的不同表现，感悟人生道理学习伟人的高尚品质。教学难点：理解含义深化的句子。教学过程：一、板书课题，自主质疑。5分   1、导言：同学们，在你心目中伟人是怎样的？这节课我们一起进入快乐读书屋?上将与下士?去认识一位伟人。2、板书课题，齐读课题。3、自主质疑：看了这个课题你最急迫地想知道什么？ &#

2、160;预设：    A、“上将与“下士分别指的是谁？他们是哪个国家人？B、他们之间发生了什么事情？  C、他们身上表现出什么特点和品质？  及时归纳学生的问题，简要板书   同学们，“为学患无疑，疑那么进也，让我们带着这些疑问与好奇走进课文，自己去找寻答案吧！   二、走进课文，品读交流。15分  1、找出文章的中心句。        请大家快速阅读课文，找一找，文章中的哪一

3、句话最富有哲理，又是本文的中心句。   2、出示句子：“真正伟大的人决不会强迫别人尊重自己。   解读：A.故事中的谁堪称“伟大的人？乔治·华盛顿也就是上将  B.文题中的“下士在伟人的面前算一个怎样的人？庸人、懒人  、出示讨论的话题：  这是一个 的上将。  这是一个 的下士。   围绕此题展开交流讨论，引导学生到课文的字里行间去感悟1、这是一个的上将。   第二段：看起来普普统统 

4、  原文：实际上，他假设在你面前，你会觉得他普通得就和你一样，一样的老实、一样的热情、一样的与人为善。  第三段：不摆架子、平等待人   原文：他的穿着，遇到的士兵没有一个认出他。  第五段：身先士卒、关心士兵、与下属同甘共苦   原文：这时，华盛顿已经疾步跑到跟前，用他强劲的臂膀，顶住石块。这一援助很及时，石块终于放到了位置上。士兵们转过身，拥抱华盛顿，表示感谢。  第八段：会身教下属    原文：“不过，下次再抬重东西时，

5、你就叫上我！   2、这是一个  的下士。   A、高高在上：第四段中他只喊不动手。   B、不可一世：第六段他说的话你问我？难道你看不出我是这里的下士吗？ 3、交流过程中要订正的读音：      浴血yùxuè      胃口wèikou     没膝mòx     街垒jili

6、0;  绞jio       倒do     几乎jh      纽扣nikòu     4、根据上面的分析填表：事件 人物表现下士 上将    5、悟中明理    从上将与下士不同的表现中你获得了什么启迪或懂得了什么道理？    6、读了这个故事，请学生用一句话表达对人物的赞美。 三、引

7、读感悟，受到教育。12分  、出示最后一段，先引读再齐读。   、反复品读“真正的伟大的人决不会强迫别人尊重自己。  3、在练说中明理。   真正的伟大的人决不会强迫别人尊重自己，他们总是     。  四、拓展延伸，升华主题。5分  、出示乔治·华盛顿的照片。   是的，乔治·华盛顿就是这样一位真正的伟人，他任大陆军总司令时，就把一支组织松散、训练缺乏、装备落后、给养匮乏，主

8、要由地方民军组成的队伍整编和锻炼成为一支能与英军正面抗衡的正规军。通过特伦顿、普林斯顿和约克德等战役，击败英军，获得了北美独立战争的成功。1789年，他中选为美国第一任总统。1796年9月17日，他发表辞别词，表示不再出任总统。从而创始美国历史上摒弃终身总统，和平转移权利的范例。因为他对美国独立作出重大奉献，所以被尊为“美国国父。   一个伟人就是人类历史的一座丰碑。他们不仅提升了所有自已的同代人，而且也提长了后来者。他们的光辉业绩和睿智思想是整个人类最灿烂的遗产。让我们记住乔治·华盛顿这一伟人，也希望大家课后理解更多伟人的故事，汲取他们身上的优点。&#

9、160; 、积累名言。   一个人正如一只时钟，是以他的行动来定其价值的。 潘 尼  勤劳征服一切。 弗吉尔   没有任何动物比蚂蚁更勤奋，然而它却最沉默寡言。富兰克林会结果的树枝垂得低。 西方谚语3、请学生在课外阅读更多华盛顿的故事。五、课堂小结3分语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分

10、析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。华盛顿用他的行动赢得了别人的尊重，让我们牢记华盛顿的话“真正的伟大的人决不会强迫别人尊重自己。努力做一个值得别人尊重的伟大的人  。 -板书设计 &

11、#160;        上将   与   下士“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老

12、师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。        与人为善    傲慢无礼        平等待人    目中无人其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇