六年级上册语文教案三顾茅庐第二三课时 浙教版

1、.第二课时教学目的1、学习课文，进一步认识刘备求贤假设渴，礼贤下士的精神。2、比较三次去茅庐的异同，为分辨文章详略打下根底。教学过程1、听写词语。2、自由朗读课文，用在课文中划出刘备三顾茅庐时诚心相请的句子。1学生自读课文，划出有关语句。2小组讨论交流学习结果。3指名汇报，同学进展评议、补充。4老师小结。3、再读课文，找出课文中刘备等人三顾茅庐时的异同，说说课文为什么这样处理。同：刘备对待诸葛亮前后一致的谦恭态度。异：第二次增加了环境描写，借助环境描写的衬托，反映出刘备对待诸葛亮决心大，心意诚。第三次写了“刘备静候的细节，表现了刘备礼贤下士的精神。4、三顾茅庐的结果怎样？用上“因为所以，“不仅

2、还等关联词语说说诸葛亮为什么容许出山辅佐刘备。5、朗读全文。6、作业：作业本第4題。第三课时教学目的1、分辨课文详略。2、认识课文把刘备和张飞比照的手法。3、缩写课文。教学过程1、复习导入：“三顾茅庐这个故事主要写了谁的什么精神？那么课文为什么花了较多的笔墨写张飞呢？2、读课文，划出描写张飞的句子，讨论从这些描写中你可以看出张飞是个怎样的人。3、分角色将写刘备的语句和写张飞的语句对应起来读一读，说说这样写有什么好处？4、分辨文章的详略。1课文写了刘备三次拜访诸葛亮，比较一下篇幅，看看课文详写了那一次，为什么要详写，第三段呢？与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问

3、?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。5、作业。任选一题1缩写课文，要求不改变原文的意思，字数在300字以内。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边

4、观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“

5、雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。2画连环画，并配上文字说明，书名叫?三顾茅庐?。板书三顾茅庐我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,

6、一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞