六年级下册语文教案第五单元回顾与拓展五_人教新课标

1、.第五单元回忆与拓展五课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 【课文分析】语文课本中的文章都是精

2、选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语

3、言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 本次“交流平台包括两个方面：一是交流对科学精神的理解和详细感受；二是交流小学六年级语文学习的收获和感受。“日积月累部分安排的是关于工作方法、工作态度和工作精神方面的16个四字词语。而“成语故事主要通过“舍本逐末这个成语故事，为学生展示它的丰富意蕴。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策

4、?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。【学情分析】 阅读外国文学作品，由于语言风格不同，文化背景各异，所以学生在阅读中必然存在一些困难，会给学生的阅读带来障碍。在教学过程中，应根据学生的实际，让学生就困难和解读方法充分交流，甚至现身说法，使读书方法

5、的指导有针对性和实效性，培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生阅读外国文学作品的兴趣。【教学策略】对于科学精神的理解是抽象的，应该帮助学生把抽象的精神化作详细内容。同时，交流的内容可以提早让学生做一下自我总结和梳理，列一个简要的提纲。在成语教学部分，要注重让学生活学活用，可以让学生自己读一读，比较难理解的成语，也可以通过查词典等方式加深对成语的理解。【教学目的】1.引导学生交流讨论，全面理解和体会科学精神的含义。2.通过交流让学生理解语文学习的收获，进一步树立学好语文的信心。3.指导学生积累成语，丰富自身的语料储藏。【重点难点】1.引导学生感受和理解科学精神，积累成语。2. 通过交流让学生理解

6、语文学习的收获，进一步树立学好语文的信心。【教学准备】 1.学生准备：搜集自己感兴趣的成语故事。2.老师准备：制作多媒体课件；搜集有启发意义的成语故事。【课时安排】 1课时。教学过程 教学环节导案老师活动学案学生活动设计意图/微课设计指导一、回忆词语盘点。约5分钟1.引导学生自读“词语盘点中的词语。2.指导学生进展小组抽测，听写词语。1.学生自读“词语盘点中的词语2.学生进展小组抽测，听写词语。引导学生回忆词语盘点中的词语，以到达稳固复习的目的。二、交流平台。约15分钟1.引导学生交流对“科学精神的认识与理解。2.指导学生联络实际，谈一谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。3.引导学生交流六

7、年以来的学习收获。1.学生交流对“科学精神的认识与理解。2.学生联络实际，谈一谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。3.学生交流六年以来的学习收获。通过交流讨论的方式，让学生对科学精神形成更深化的体验，对小学阶段的学习形成全面的认识，调动学生的学习积极性。三、日积月累。约10分钟1.引导学生朗读“日积月累中的成语。2.指导学生交流讨论，并说一说：你知道哪个成语的意思？你不懂哪个成语的意思？3.引导学生再读这些成语，并根据意思进展分类。4.让学生选择其中一两个成语进展练习说话。5.指导学生抄写背诵。1.学生朗读“日积月累中的成语。2.学生交流讨论，并说一说：你知道哪个成语的意思？你不懂哪个成语的意思？3.学生再读这些成语，并根据意思进展分类。4.学生选择其中一两个成语进展练习说话。5.学生抄写背诵以交流讨论和练习说话的方式，加深学生对成语的理解与认知，同时，积累丰富的语料。四、成语故事。约10分钟1.引导学生自读成语故事?舍本逐末?，并说一说这那么成语的主要内容。2.指导学生交流朗读后受到的启示，说说“舍本逐末的含义。3.引导学生与同桌交换阅读搜集到的成语故事，说说成语的含义。1.学生自读成语故事?舍本逐末?，并说一说这那么成语的主要内容。2. 学生交流朗读后受到的启示，说说“舍本逐末的含义。3.与同桌交换阅读搜集到的成语故事，说说成语的含义。培养学生擅长积累的