六年级下册语文教案综合性学习：难忘小学生活 成长足迹_人教新课标

1、.综合性学习：难忘小学生活“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看

2、来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 成长足迹与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。 【教学目的】 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知

3、识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 1引导学生理解5篇课文的内容。2引导学生感受作者对小学生活的深沉感情，学习作者的表达方法。3引导学生用习作的形式表达自己对母校、老师、同学依依不舍的感情。4.指导学生制作班级纪念册。5引导学生懂得成长需要自己的努力，页离不开学校的关心、老师的教导和同学的帮助。【重点难点】

4、1.引导学生学会表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。2.引导学生读“阅读材料，联络自己的生活，体会作者的思想感情，领悟表达方法。3.指导学生制作班级纪念册。【教学准备】 学生：自主读“阅读材料；回忆小学生活。老师：搜集班级“成长足迹的材料。【课时安排】 67课时。教学过程 第1课时读懂?难忘的启蒙?老师领进门?新来的王老师?教学环节导案老师活动学案学生活动微课设计指导一、回忆小学生活，导入课堂。约5分钟1.谈话导入。不久，我们就要辞别美丽的校园，辞别朝夕相处的老师、同学，让我们翻开记忆的匣子，说说我们一起走过的日子吧！ 2.板书“回忆两字，引导学生谈谈自己在小学六年里和同学之间、老师之间

5、发生的一些事情。 3.板书“难忘两字，是啊，和同学们、老师们在一起的时候，每天都会有新颖的事发生，每刻都会有心灵的碰撞城这些事中，你最难忘的是什么事？请同学们概括地说一说，并简单地说说它为什么令你难忘。 4.看了这个主题，你有什么想法？对于本次综合性学习有些什么初步的理解？1.学生回忆自己在母校的六年学习生活，说说在这六年里让自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课或难忘的一次活动等。2.学生一起畅谈自己的成长故事，共同寻找班级“成长的足迹 ，搜集材料。 3.根据“成长足迹这一主题，在小组内谈谈自己的看法，为活动的开展做铺垫。谈话导入活动主题，使学生更容易参与进来，拉近了学生与这次活

6、动的间隔 。二、学习?难忘的启蒙?。约15分钟 1.引导学生自主阅读?难忘的启蒙?一文，并交流感受。 2.出示问题，检查学生自学效果： 1“启蒙是什么意思？ 2“我的启蒙老师使“我受到了哪些启蒙教育？ 3“从这种宽严之间，我们这些小学生页领悟到了老师们没有明说的某些道理。 这句话中的“宽指的是什么？“严指的是什么？ 4从作者回忆的三件事中，你感悟到了什么？1.学生自读?难忘的启蒙?一文，小组内交流自读感受。2.根据老师出示的问题再读文章，并联络上下文理解重点字词、句子的意思。让学生自主阅读并讨论交流问题，可以提升学生自主阅读的才能。三、学习?老师领进门?。约10分钟 1.引导学生自主阅读?老师

7、领进门?一文，并交流感受。 2.出示问题，检查学生自学效果： 1作者回忆了一件什么事？ 2文章的结尾有什么特点？ 3从哪里可以看出田老师“很有口才，文笔很好？ 4作者通过这个故事表达了怎样的感情？1.学生自读?难忘的启蒙?一文，小组内交流自读感受。2.根据老师出示的问题再读文章，并联络上下文理解重点字词、句子的意思。3.班级里讨论答复老师出示的问题。使学生自主研读短文，增强学生自主学习的才能。四、学习?新来的王老师?。约10分钟 1.引导学生自主阅读?新来的王老师?一文，并交流感受。 2.出示问题，检查学生自学效果： 1作者回忆了一件什么事？ 2王老师是怎样对待“差生的？ 3从你认为王老师的做

8、法对吗？为什么？1.学生自读?新来的王老师?一文，并交流自读感受。2.学生用自己的话说车这篇文章的主要内容。3.学生议论自己是否赞同王老师的做法。使学生自主研读短文，增强学生自主学习的才能。教学过程 第2课时读懂?忘不了的笑声?作文上的红双圈?教学环节导案老师活动学案学生活动微课设计指导一、谈话导入课堂。约5分钟谈话导入。同学们，在小学生活中，老师的教导让我们记忆犹新，同学的笑声页永久地留在我们的记忆里。接下来，我们再阅读两篇文章?忘不了的笑声?和?作文上的红双圈?，会引起你的哪些回忆？1.学生回忆六年生活中难忘的事情，小组内畅谈交流。2.学生从两篇文章的题目，提取两篇文章的主要信息。谈话导入

9、课堂，更能激发学生探究课文的兴趣，调动学生学习的积极性。 二、学习?忘不了的笑声?。约15分钟1.引导学生自主阅读?忘不了的笑声?一文，并交流感受。 2.出示问题，检查学生自学效果： 1说说文章的主要内容。 2文章通过笑声表现了同学的什么特点？3文章表达了怎样的感情？4你指导本班同学的什么特点？能选择适宜的角度把他们的特点写下来吗？1.学生自主阅读?忘不了的笑声?这篇文章，画出自己不懂的词语和句子。2.学生通读文章，在小组内交流老师出示的问题。3.学生自由发言，说出办理某个同学的特点，师生点评。通过交流发言，锻炼学生的口语表达才能。 三、学习?作文上的红双圈?。约15分钟1.引导学生自主阅读?

10、作文上的红双圈?一文，并交流感受。 2.出示问题，检查学生自学效果： 1作者回忆了一件什么事？ 2你从作文上的“九十八个红双圈想到了什么？3作者在文中赞颂的是什么？1.学生自主阅读?作文上的红双圈?这篇文章，画出自己不懂的词语和句子。2.学生通读文章，在小组内交流老师出示的问题。通过让学生自主阅读文章，锻炼学生提取课文重要内容的才能。 四、交流感受，升华情感。约5分钟1.引导学生再读两篇文章，交流感受。2.学生谈谈自己在小学学习生活中的难忘的事。1.学生在小组内交流阅读这两篇文章后的感受。2.学生在班级畅谈自己在小学学习生活动的难忘的事。学生畅谈自己对课文的感受，可以加深 五、教学反思。小学生

11、活令人难忘，六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心强健的少年，这既是学生自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年是学生在人生道路上开场起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，以“难忘小学生活为主题开展一系列综合性活动，把师生情、同学情以及对母校的感谢之情表达出来，并且永久珍藏，成为美妙的回忆，是师生共同的需求。教学过程 第3、4课时回忆“难忘的事教学环节导案老师活动学案学生活动设计意图/微课设计指导一、谈话导入，激发习作欲望。约5分钟谈话导入。六年了，我们聆听着老师的教导，与同学一起学习、劳动、游戏。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的情景，让我们一起来认识那一个个令

12、人印象深化的老师、同学，分享那一件件难以忘怀的事1.学生在小组内容畅谈自己小学生活中难忘的事情，并说出为什么让自己难忘。 2.学生在班级交流自己在小学生活中难忘的事，师生点评。让学生畅谈交流自己在小学生活中难忘的事，为学生这次习作打好根底。 二、自由交流，引出要求。约15分钟1.引导学生翻阅自己近年来写的日记，把心里特别想说的内容简要地记录下来。2.小组讲述，老师引导学生构思，有条理地讲述。3.指名讲述，其他同学认真倾听，给出建议。1.学生翻阅自己近年来写的日记，为习作寻找素材。2.学生把自己选择的素材进展整理，在老师的指导下理清习作思路。3.认真倾听同学的讲述并评议。让学生整理习作素材，理清

13、习作思路，为写好习作打根底。 三、指导学生习作。约10分钟1.指名读题，指导审题。2. 引导学生根据交流内容开场习作。3.学习前面五篇阅读文章的写法。1.认真读题，弄清习作要求。2. 学生各自总结自己的交流内容，将交流内容化作习作内容。3.回忆前面五篇阅读文章的写法，并运用到自己的习作之中。让学生读题、审题，是为了让学明确习作要求，习作时做到心中有数。 四、修改并完成习作。10分钟1引导学生自改自评。1老师出示学生的一篇习作。请同学们找一找其中写得好的地和缺乏的地方。2师用符号标注文章中写的好的地方，并在班级展示读。2.引导学生互换习作。引导同桌之间交流各自的习作，并用符号画出自己欣赏的语句，

14、说说好在哪里。对于写得不好的语句，提出中肯的意见1.认真阅读老师出示的学生习作，说出自己比较欣赏的语句，并就习作的缺乏指出提出中肯的意见。2.同桌互换习作，交流修改意见。让学生自主评阅习作，是对学生评阅才能的提升，使学生对自己的习作有更明晰的认识。教学过程 第5课时共同寻找班级“成长的足迹教学环节导案老师活动学案学生活动设计意图/微课设计指导一、畅谈自己的成长故事。约15分钟导语：成长的过程中，有鲜花，也有荆棘；有欢笑，也有泪水。这六年中，发生过多少令人冲动、喜悦、忧愁和伤心的事啊，但无论酸甜苦辣，都将成为珍贵的回忆。让我们畅谈自己成长的故事，与同学分享快乐。 学生在班里畅谈自己的成长故事，其

15、他学生认真倾听。让学生畅谈自己的成长故事，为搜寻班级“成长足迹做准备。 二、共同寻找班级的“成长足迹。约15分钟1.引导学生搜集班级的材料照片、奖状、实物等。2.引导学生分类整理这些材料。3.引导学生根据材料筹备制作班级的纪念册。4.做好班级纪念册的筹划，并将任务分配到各个小组或每个学生。1.学生以小组为单位搜集班级的照片、奖状、实物等。2.学生分类整理资料。3.学生根据材料确定纪念册的各个栏目名称，做好班级纪念册的筹划。并把相应的任务分解到各个小组或每个学生。也可以先确定班级纪念册的栏目，再搜集相应的资料。让学生寻找搜集班级“成长足迹，为下边制作班级纪念册做准备。 三、教学反思。这节课是让学

16、生围绕“成长足迹展开交流。这一环节老师可充分调动学生的积极性，参与到活动中来，引导学生有条理地筹划“制作班级纪念册这个活动，把主动权都教给学生，老师适时引导即可。教学过程 第6、7课时制作班级纪念册教学环节导案老师活动学案学生活动设计意图/微课设计指导一、导入课堂。约5分钟导语：同学们，你们即将分开生活了多年的母校，辞别朝夕相处的同学，必定有些依依不舍。为了给母校留下一个永久的纪念，建议大家每人挑选一张自己认为最有意思的生活照片，聚集成一本“班级纪念册送给母校。你们同意吗？但是，光有照片还不够，建议你们各自为自己的照片写一点说明，附在其中，好不好？生齐说好1.学生准备自己最有纪念意义的生活照片

17、。2.学生为自己的生活照片写一段自己最想说的话，可以和组内的同学交流后再写。让学生准备自己的生活照片，拉开了“制作班级纪念册这个活动的序幕，且充分调动了学生参与活动的积极性。 二、范例及讲评。约10钟1.老师出示问题，引导学生交谈：1你为什么带这张照片来？2它有什么特别的意义？3它能说明什么？2.老师出示讲评重点：有无详细内容，是否介绍清楚。提示：围绕一个意思要有详细内容，把特点介绍清楚1.学生拿着自己的照片做简要回忆，想想自己选择这张照片的原因和自己拍这张照片时的情境。2.学生在小组内讨论交流自己选择照片的原因，先在组内做评价，再在班级汇报。让学生交流为什么选择自己带的照片，是为了使学生回忆

18、照片里的故事，与大家共同分享。 三、合作讨论，制作相册。约20分钟  1.引导学生讨论纪念册内容。1 小组讨论。2 集中小组建议     预设：如，“师恩难忘“ 同学情深“个性特点“ 集体荣誉“运动场上“艺术天地“ 美妙祝愿“离别赠言等。3纪念册的形式：班级纪念册是为了留下美妙回忆，所以形式可以多样。可以是书刊式的纸制班级纪念册，也可以是网页式的多媒体班级纪念册。不管是哪一种形式的班级纪念册，都要充分发挥每一个学生的聪明才智，努力做到图文并茂，有的还可以用实物。老师要鼓励有创意地制作“班级纪念册。    2.合作编辑。3 选取制作负责人    提名美编、资料搜集人、文字编辑、审稿人等。    每个学生要做的：上交一张照片写上自己的特点