六年级下册语文教案甘罗十二为使臣

1、.?甘罗十二为使臣? 教案【教学目的】1. 熟读文本，把握人物性格 。2. 学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智慧。3.理解各种特殊句式的形式和特点，进步文言文阅读才能。【教学重、难点】重点： 对文本内容的理解分析与赏评。难点：对人物性格的把握。【教学准备】1.?樗里子甘茂列传?战国时期秦国武王时樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本传即是樗里子和甘茂的合传，并附甘茂之孙甘罗传。樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面颇有功绩，所以?太史公自序?说：“秦所以东攘雄诸侯，樗里、甘茂之策。作?樗里甘茂列传第十一?。樗里子、甘茂并显于秦而境遇大不一样。樗里子是惠王兄弟“

2、以骨肉重，故秦王信而不疑。他在惠王时受封，历任武王、昭王两代秦相，秦人称他为“智囊。对此，明凌稚隆指出：“夫秦素猜忌而残忍之国也，非智囊何以周旋其间而结数主之心耶？此太史公意也。?史记评林?所言当是。甘茂那么是由楚入秦的“羁旅之臣，尽管他是个“非常之士，任为左丞相后，却得不到秦王的真正信任，因此他事事小心、提防，最后仍遭谗逃往齐国。传文中反映了这种不合理的社会现象。同时还对当时秦国于其他诸侯国、秦国统治集团内部错综复杂的矛盾作了详细记载。2.甘罗?樗里子甘茂列传?之所以久传不衰，主要是它生动地记写了一位少年政治家甘罗的事迹。甘罗年仅十二，却能洞察时局，利用国与国、人与人之间的矛盾，解决了丞相吕

3、不韦所解决不了的问题，使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池。甘罗少年有为，十二岁成为秦国上卿，主要不是靠他的天才，除了他平时注意培养自己的才能外，也与当时的客观环境有关。诚如赞论所说：“方秦之强时，天下尤趋谋诈哉。司马迁在当时即注意到这个问题，可谓难能可贵。【教学课时】1课时【教学过程】一、板书课题，出示目的1. 老师板书课题2. 出示目的3.简介甘罗二、指导自学一一出示自学提示： 1.你认为甘罗是个怎样的孩子？在文中画出相关的句子。二指导自学学生自学，老师巡视并指导。三检查自学效果指名答复以下问题，说说自己的理解。三、指导自学二一出示自学指导1. 甘罗在劝说赵王的过程中发挥了自己的辩才，而

4、赵王只说了“闻之之类的话，“就自割五城以广河间。请描绘一下赵王被甘罗说动时的心理活动。2. 甘罗可谓人小鬼大，假设你是一位小记者，采访了甘罗，请写一篇短消息，报道采访甘罗的全过程200字左右二指导自学学生自学，老师巡视并指导。三检查自学效果1.指名答复以下问题，说说自己的理解。2.指名读采访稿。四、作业1.表演这个课本剧。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚

5、的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。2完成配套练习42页内容。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，

6、边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。【板书设计】甘罗十二为使臣要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，