四年级上册科学教案食物在体内的旅行第2课时∣教科版

1、.?食物在体内的旅行?教案宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 第二课时死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学

2、方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。 教学目的这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1.在提出自己对食物消化过程的初始想法后，观察教科

3、书中的人体消化器官图，并通过文字学习消化器官的组成，建立较为完善的认识。2.从消化系统的角度，将食物的消化过程与消化器官的功能结合在一起。教学重点将食物的消化过程与消化器官的功能结合在一起教学难点 理解消化器官的功能教学方法实验操作，小组合作探究 课前准备课件，小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件。学生准备小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语课时安排1课时教学过程一、导入新课师：吃下去的食物到哪里去了？今天我们跟随馒头导游继续旅行。师：上节课我们绘制出了旅行图，认识了我们体内的消化器官，那么食物是怎样被消化的呢？不同的消化器官分别起到什么作用呢？师点击屏幕依次出现图

4、片学生猜测后导出本课研究内容，吃下去的食物到哪里去了？食物是怎样被消化的呢？不同的消化器官分别起到什么作用呢？这节课我们一起来探究人体的消化器官板书课题。二、新课学习探究人体的消化器官理解食物在人体内的消化过程师:食物是怎样被消化的呢？不同的消化器官分别起到什么作用呢？学生根据自己的经历和感受汇报。师通过计算机向学生展示食物在消化器官里的消化过程。师讲解：人体的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠和大肠。对照人体消化系统图，讲解这些器官的形状和功能。师：食物是通过什么器官被运输到胃里的，它需要具有什么特征？食物是在什么地方被进一步磨碎和分解的，它需要具有什么特征？食物是在什么地方被吸收的，它又

5、需要具有什么特征？小组讨论，交流发言师：我们在其他动物身上看到过这些类似的消化器官吗？描绘一下它们。小组讨论，交流发言师：在一个塑料袋里装上水、切成小块的馒头和煮熟的蔬菜。假如我们反复揉挤这个袋子，里面的食物会变成什么样子？我们的哪一个消化器官的活动像这个袋子？小组讨论，交流发言在一根塑料管中，装入几粒煮熟的米饭。我们怎样做才能使米饭向前挪动？实验中的塑料管相当于我们消化器官的哪一部分？小组讨论，交流发言师：食物在人体内的消化和吸收主要经历了哪些过程呢？对照人体消化系统图，修正我们在记录单上的图画。师对学生有争议的胰脏和肝脏是否属于消化器官进展分析。师引导学生认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式师：我们看到过人倒立吃东西的表演，你想过为什么人能倒立着吃东西吗？小组交流，做出假设。师：消化道用什么方式使食物前进？小组讨论，交流发言师：这种方式归纳为蠕动。师：我们在平时生活中怎样做来保护消化器官呢？什么样的饮食习惯好？小组讨论，交流发言三、结论总结通过今天的学习，你有哪些收获？小组讨论交流，代表发言。食物在体内的旅行：口腔食道胃小肠大肠肛门四、课堂练习 1人体的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠和大肠。对照人体消化系统图，讲解这些器官的形状和功能分别是什么？2食物是通过什么器官被运输到胃里的，它需要具有什么特征？3食物是在什么地方被