四年级上册科学教案水变咸了_青岛版（六年制）

1、. 青岛版小学四年级科学上册家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。 第四课?水变咸了?教案其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词

2、语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 一、课标分析一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 根据新课标要求和本单元的教学特点，考虑到学生现有的认知构造和心理特征，这节课

3、我确定一下教学目的：1.知识与技能： 通过观察食盐、高锰酸钾的溶解现象，能用恰当的语言描绘高锰酸钾的变化，知道水有溶解物质的特性，理解溶解在生活中的应用。 2.过程与方法：培养学生能从身边的小事中，发现问题、提出问题并根据问题设计实验进展验证的科学探究才能，经历实验的全过程。3.情感、态度价值观： 激发学生的好奇心，通过研究生活中的溶解现象，引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生形成细致观察及与别人有效合作的科学探究习惯，并能用自己擅长的方式表达和交流探究的过程。 二.教材分析：本课是在学生学习了?我们吃什么?之后，进而开展为对溶解现象的观察、学习和研究。?

4、水变咸了?一课主要让学生理解溶解现象，让学生通过溶解实验，认识溶解的概念。通过这一课的学习，为今后学习怎样加快溶解提供感性认识和理性根底。 教学重点.难点： 教学重点：能从身边常见的现象中发现问题.提出问题；可以自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。教学难点：对不同物质溶解和不溶解现象的观察比较三、学情分析：升入四年级的学生，对科学有了一定的理解，初步形成探究意识。可以积极主动地提出自己的疑问，但是，因为条件有限，他们的探究仅仅停留在外表，问题意识有，但是不够深化，所以，要重点培养他们观察、探究的意识。四、教学设计一教学准备

5、学生准备：食盐、小苏打、食用油、味精、沙子、木屑、粉笔末、面粉；老师准备：烧杯、纸杯、高锰酸钾、小药匙、玻璃棒、实验记录单、多媒体等。二教学过程1故事导入播放视频：小毛驴过河一头毛驴驮着三口袋盐过河，走到河里不小心摔了一跤，毛驴爬起来以后突然感觉盐袋变轻了提问：你知道这是为什么吗？【利用多媒体播放故事视频，充分调动学生的学习欲望，有效的激发学生好奇心，引起学生的探究欲望，同时很自然的引入本节课的学习内容。】2探究活动，形成科学概念实验一：把盐放到水里会有什么变化？1、老师带来了一杯白开水和一勺食盐，假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？引导学生答复。让学生观察食盐的颜色、形状等。2、学生进

6、展实验，观察现象把食盐放入水中到底会有什么变化呢？学生实验，观察实验现象，说出自己的发现食盐不见了老师引导学生说出水的味道会有什么变化？学生猜测学生品味水的味道。学生交流：水变咸了3、老师根据学生的答复，引出课题：水变咸了老师板书课题实验二：探究高锰酸钾的溶解现象一高锰酸钾溶入水的实验，进一步认识溶解现象；总结形成溶解的定义。1、你们刚刚看清盐溶解的过程了吗？食盐在水里是怎样溶解的呢？我们再用高锰酸钾来观察一下。学生自由答复。观察高锰酸钾是什么样子的？ 2将高锰酸钾颗粒放入水中，观察有什么现象？提示：做实验时应该注意，高锰酸钾有腐蚀性，不能弄到身上，不能尝2、小组观察，汇报交流3、搅拌，观察现

7、象？ 4、小组观察交流，探究原因。学生汇报交流小结：出示溶解定义像食盐、高锰酸钾这样，放入水中后会变成一些微小的颗粒，均匀地分散在水中的现象，我们把它叫做溶解。板书：食盐 微小颗粒 均匀分散 溶解【针对学生遇到的问题设计了这一环节，学生带着问题可以认真观察，讨论，进一步理解溶解的过程和含义。】实验三：其他材料的溶解实验，加深对溶解的认识。1、通过实验，我们知道食盐、高锰酸钾放入水中会溶解，那么还有哪些物体放入水中后会发生类似的现象呢，我们先猜测一下，把这些东西放进水里会怎样呢？2、猜测假设老师出示材料：白糖、小苏打、味精、沙子、木屑、粉笔末。让学生猜测这些材料放到水里都能溶解吗？请同学们大胆猜

8、测一下。学生猜测后，分组填写我的猜测。3、下面我们用以上的方法来验证一下自己的猜测老师巡回指导。4、小组实验，填写实验记录，老师巡回指导。5、学生汇报交流。5、老师总结：通过实验，我们发现小苏打、味精可以溶解到水中，食用油、木屑、粉笔末、面粉不可以溶解到水中。【此活动是让学生通过实验探究，理解有的物质可以在水中溶解，有的物质不能在水中溶解，像黏土、面粉，在水中虽然也发生变化，但静置一段时间后又在水底形成沉淀，就不是溶解。】实验四：在水中不断参加食盐，有什么发现？1、老师提问：假如在水中不断参加食盐，又会有什么现象发生呢？2、学生猜测。3、老师提问：同学们的猜测对不对，还是让我们来试试吧。4、学

9、生实验，逐渐增加食盐的量，并描绘实验现象。老师巡回指导。学生汇报交流老师提问：食盐明明是可以溶解的，如今却有许多食盐沉淀在水底，这说明什么？小结：说明了水虽然可以溶解，但是溶解是有一定的限度的。引出饱和定义。【通过学生对问题进展独立的假设验证发现交流的认识过程，理解饱和现象，着重培养学生的学习方法和良好的科学探究习惯。】3拓展活动理解溶解在我们生活中的应用。学生举例说明溶解现象在我们的生活中的应用。老师适当给予评价。4课堂评价 同学们都说得很好，科学就是为生活效劳的。今天我们已经像个小小科学家一样去探究了溶解的机密。回家后我们可以用这样的方法检验更多的材料并把它记录下来，下次带来课堂上交流好吗

10、？【科学来源于生活，也要效劳于生活，设计的目的是引导学生将所学的知识运用到现实生活中去，真正的做到学以致用。】5板书设计水变咸了食盐 微小颗粒 均匀分散 溶解五、评测练习填空1、像 和高锰酸钾这样，放入水中后，会变成极小的肉眼看不见的微粒，均匀地分布在水中，这种现象叫做 。2、完成下面表格。课后反思我认为，从本节课的教学实效来看，在教学重点的落实和难点的打破上，还是很成功的。教学重点的落实采取“逐个击破的策略，让学生经历自主建构“溶解的概念。关于溶解概念的理解有三点，一在水中变成了极小的肉眼看不见的微粒。二在水中均匀分散。三不会自行沉降。在盐的实验中，主要让学生观察盐在水中的变化，落实理解第一点。在高锰酸钾实验中先强化认识第一点，再重点通过液体颜色的均匀，落实理解第二点。在此根底上，通过和沙粒的实验做比照，落实理解第三点，“一一落实，逐个击破。在这个过程中，学生也对溶解概念进展着自主建构的过程，“自然而然又“悄无声息。 本课的教学难点是理解“盐和高锰酸钾在水中变成了极小的、肉眼看不见的微粒。在四年级学生的认知世界中，“眼睛看不见就是“什么也没有，何况有“耳听为虚，眼见为实之说，但这恰恰是“溶解概念中最难理解最难打破的一点。鉴于此，在导入阶段，我