四年级上册英语教案Unit 2 My Schoolbag .A Let’s spell_(）

1、.四年级英语上册要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动

2、活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。 Unit 2 My Schoolbag Lets spell 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。 一、【教材分析】“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初

3、出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。教学目标知识目的学生可以掌握i-e的发音规那么，即i-e在单词中发长音/ai/;才能目的1. 学

4、生可以感知并归纳i-e在单词中的发音规那么；2. 学生可以读出符合i-e发音规那么的单词；3. 学生可以根据单词的读音拼写出符合i-e发音规那么的单词。情感目的学生可以根据i-e的发音规那么拼读单词，并可以根据i与i-e的发音规那么拼写出单词。教学重点1. 学生可以感知并归纳i-e在单词中的发音规那么；2. 学生可以读出符合i-e发音规那么的单词；3. 学生可以根据单词的读音拼写出符合i-e发音规那么的单词。教学难点1. 区分i与i-e的发音规那么；2. 根据单词的读音拼写出符合i-e发音规那么的单词。二、【教学流程】环节师生活动二次备课I.复习热身1. 欣赏“Phonics Song.师生拍

5、手唱歌曲。A is for apple. / / apple.优酷视频“Phonics Song2. Sharp eyes.PPT闪现字母，学生快速说出a, a, a, / / /; b, b, b, /b/ /b/ /b/;复习已经学过的字母发音，为新课学习做好知识铺垫。3. Lets chant.PPT呈现关于字母i的歌谣，学生说唱歌谣，复习字母i发短音/i/。歌谣内容如下：I see a pig.The pig is big.The pig is pink.A big pink pig.I see a pig.A big pink pig. .新知呈现1. 在语篇中初步感知语音。1课件呈

6、现两位小主人公Lily和Mike.并依次介绍他们的一些情况。详细内容如下：Lily is five. Mike is nine. Lily likes rice. Mike likes kites.学生尝试读一读，在语篇中初步感知语音。2. 在单词中听音感知，自主归纳，视频正音。 1 听读例词，感知发音，自主归纳。 老师点击课件，隐藏多余内容，只留下目的词汇Mike, five, nine, like, rice, kite.学生听一听，读一读，在词汇中感知语音。T: Which sound do you hear the most? /ai/ Which letter sounds /ai/

7、? i-e 2 视频正音。 课件呈现i-e发音的视频，学生模拟，进展有节奏的说唱活动，训练标准的英语语音。老师可以采用比较夸大的教学方式，如张大嘴巴，放慢速度，引导学生正确发音。 3 拆音活动。 学生根据发音规律对例词进展拆音活动。如/f/-/ai/-/v/, five.可以借助手势，帮助学生更直观感受到单词可以分成几个音。.稳固操练来源:ZXXK1. “Bingo, Uh-oh game. 老师说单词，学生听到字母i发/i/的单词，说Uh-oh; 听到字母i-e发/ai/的单词，说Bingo。这个游戏可以引导学生关注i和i-e的不同发音规那么，强化对这两个音的区分教学。 如：T: big/

8、pig/ six/ milk/ it/ Ss: Uh-oh. T:Mike/ five/ like/ rice/来源:ZXXK Ss: Bingo.2. 随意拼读游戏。学生四人一组，每组一副磁卡学具。学具四周放有辅音字母，中间放置字母i, 和i-e. 学生在小组内开展拼一拼并尝试读单词的拼读活动。老师巡回指导，展示游戏作品。学生在这一活动中手脑并用，可以更灵敏的运用学到的发音规那么拼读单词。游戏中学生可能会拼出一些不真实的词，但并不影响游戏效果，只要学生能根据发音规那么读出单词即到达了本游戏的目的。3. 听音拼词游戏。学生四人一组，借助上一游戏中的学具。老师朗读含有字母i或i-e的单词，学生快

9、速拼出单词，速度最快的小组获胜。听音拼词游戏是引导学生针对词汇进展由音到形的思维活动，培养学生听音会写的才能。4. 听一听，读一读，标序号。学生先读一读Read, listen and number.部分的词汇，老师播放录音，学生标序号。5. 听一听，圈一圈，写一写活动。呈现教材中Listen, circle and write部分内容，学生听一听，圈一圈，根据发音规律写单词。老师在黑板上张贴本部分的教学挂图，一名学生到黑板上书写，其他学生在课本上相应位置写出答案。这一活动，把语音教学中的拼读活动落实到写。通过以上一系列的游戏活动，学生可以很轻松的写出目的词汇，但是老师要关注学生的书写是否标准

10、，为以后书写句子打下良好的根底。.理论应用1. Interesting Reading. 兴趣阅读。Five Kites.Picture 1: Here come five bad kites. The kites ride a bike.Picture 2: The kites play with a hive.Picture 3: The kites run to hide. The kites dive into the lake.Picture 4: Oh, no! The fish bite the kites.(1) Enjoy the story.(2) Imitate the

11、story.2 Try to read the story.兴趣阅读活动，引导学生学以致用。运用学到的拼读规律进展简单的阅读活动。阅读材料简单，有趣，对学生有吸引力。能很好的激发学生积极的阅读兴趣。.检测进步结合板书和课件，自主总结。What have you learned? 学生自主总结本课所学知识，关注i和i-e的不同发音规律。.作业布置1. 听音跟读本课内容，关注发音规律和语音准确。2. 搜集i-e发/ai/的单词，并尝试拼读。来源:ZXXK三、【板书设计】Unit 2 My SchoolbagLets spell来源:i i-e five nine rice kite like来源: 四、【教后反思】本课是四年级上册第二单元的语音课，语音课的教学目的是培养学生感知归纳发音规那么，拼读符合发音规那么的单词，并可以根据发音规律正确拼写出单词。围绕以上教学目的设计了有效的教学活动。本课设计的教学活动有以下特点：创设真实自然的教学情境。学生在情境中理解语言，感知语音。在培养学生语音感知才能的同时，也培养了学生的语言理解才能和语言运用才能；教学活动有梯度，学生的才能逐步提升。根据学生的认知特